摘  要：课堂教学有其独特的特色，是教学设计、教案以及口语等结合的语篇。文章从课堂教学语言的语体特色出发，通过教学实例，分析课堂教学中的交互现象，以提高学习者对课堂教学语言语体的认识，促进交互式课堂的发展。70837

毕业论文关键词：语体；课堂教学语言；多维语体特征；交互

Abstract: Classroom teaching has its unique characteristics, is the combination of teaching design, teaching plan and oral language.From the style characteristics of classroom teaching language,through teaching examples,analysis of the interaction in the classroom teaching,to improve learners understanding of classroom teaching language and to promote the development of interactive classroom.

Keywords: Language genre;Classroom teaching language;Multidimensional style;Interaction 

一 教学信息中交互现象现有研究成果

所谓语体，许彩云博士在《汉语指令性语体研究》中做出了概述，语体是语篇的类型，是在实施某种类型的言语行为时，语言的使用方式及语言形式形成的固定了的话语模式[1]。

在中国知网全文数据库CNKI上，以“课堂交互”为检索词，以“篇名”为检索项，不计期刊类型，不计年限，共有397篇文章。如下表：

年度 1994-2000 2001-2005 2006-2010 2011-2015 2016

篇数 8 36 98 245 9

从知网上论文发表时间和期刊数量上看，“课堂交互”研究最早开始于1994年，从09年开始数量直线上升。从中也可推测出，“课堂交互”研究的热潮有增无减。397篇中，发表的刊物有一半是中国学术期刊网络出版总库，还有一些特色期刊、中国优秀硕士学位论文全文数据库等研究刊物，可见，课堂交互研究已有一定的成果。

“课堂交互”的研究主要集中在活动模式、特征、师生交互关系三个方面。从不同的研究视角学者已做出了大量的研究。其中，从这三个方面出发，较具代表性的有：从交互活动的模式角度出发，谢洪、刘海量（2003）将交互活动分为十种模式，即1）“IRF”形式；2）小组活动；3)二人协作；4)学生个人活动；5)自主学习；6)全体作答；7)全班讨论；8)教师“独白”；9)教师封闭式提问；10)教师开放式提问[2]。从交互的特征角度出发，聂东明（2003）将其概括为四个特征，即和谐性、多样性、动态性、层次性[3]。而从师生关系角度，李长萍（2006）则提出树立正确的观念、相互对话、沟通、理解、交互吸引才能建立良好的交互性师生关系[4]。但是，如果以“课堂语体”为检索词，只能检索到6篇文章。因此，从语体的角度来重点研究课堂教学语言中的交互现象，这个方面我们还可以多加研究。

二 “课堂教学语言”的多维语体特征分析

任何一类言语行为的实施都需要交际意图、交际的内容互动、交流的对象、社交场合、媒介手段、表达方式等共同作用，从中可以概括出，要实施某一言语活动，则必须满足言语行为意图、行为媒介、人际方式三个方面的要求[1]。下面将主要通过语体的三个行为要素及相关语体理论来分析“课堂教学语言”的多维语体特征。

（一）言语行为意图论文网

“语体行为要素决定语体成分，言语行为意图可决定语意图类型和话语功能类型两个语体成分。”[5]“课堂教学语言”的言语行为意图主要是对于学生而言的，核心是怎样让学生掌握所教授的知识，这是“课堂教学语言”的一个重要语体特征。 语体学视域下的课堂教学语言中交互现象研究:http://www.youerw.com/wenxue/lunwen_80314.html