（三）研究的价值和意义

目前，对留学生汉语知识的考察主要是在汉语的基本结构、语义指向和语言交际运用等方面。通过对“不X不Y”构式的研究，我们能够对其有一个更加全面的了解，有利于今后对该构式作进一步的研究。找出留学生在学习这一构式时产生的偏误并进行偏误分析，又将有利于调整这一构式的教学策略，使得留学生能够更加准确地掌握和运用这一构式的结构、语义、语用、语法，减少在输入和输出上存在的问题，同时对后来的研究者有一定的启发。

       二、紧缩构式“不X不Y”语义特征分析

（一）“不X不Y”的构式义

本文考察的紧缩构式“不X不Y”具有较强的整体性，内部没有语音停顿，含有假设、顺承、条件等逻辑关系；构式整体从X、Y的语义关系出发可分为并列式、偏正式、对立式、复指式四类；构式中的“不”是否定副词，表并列关系的“不X不Y”构式，结构上由前后两部分组成，但实际是作为一个整体的词而非临时短语；构式整体结构凝练，表达的信息却很丰富而深刻；在口语表达中具有褒贬的色彩区别，能够体现说话者的立场与态度。吕叔湘将此构式从语义角度分为四类：①表对“X、Y”的否定②表“刚好”“不完全认同”的适中态度③表“两者都不像”的强烈不满态度④表假设或充分的条件关系。[11]

（二）“不X不Y”的构式特征

汉语是以单音节和双音节词为主，在“不X不Y”这一构式中“X”“Y”主要是以单音节为主，但是也存在“X”为单音节、“Y”为多音节或者它们都为多音节的情况。参考陶伏平（2008）的语法性质分类，我们可将X、Y具体分为单音节的动词、形容词、非谓语形容词、文言词或语素、数字和X、Y都为或者其中的一个为多音节（谓词性）短语共六类。[12]对X、Y的词类及语素分析，我们参考了董秀英（2003）对“不X不Y”构式的语素划分，分为形容词及其语素、动词及其语素、名词和名词语素。此外，X、Y按照语义特征可以分为四类：相对、相近、相反和相关；“不X不Y”的感情色彩并不是固定不变的，部分词的的感情色彩需要到具体语境里去体会。韦玉丽（2010）指出此构式不仅可以充当句子的多种成分，还可以独立成句，[5]在使用方面十分灵活。

三、留学生习得紧缩构式“不X不Y”的偏误分析

（一） 语料来源

本文语料主要来源于 “HSK动态语料库” “中山大学汉字偏误分析语料库”和“CCL 语料库”，部分语料来源于硕士论文或者期刊论文。这些语料来源切实可靠，具有针对性和真实性，对于分析留学生学习紧缩构式“不X不Y”产生的偏误切实可行。通过在HSK等动态语料库的搜索引擎中输入关键字“不X不Y”或“不A不B”，并对弹出的上百条语料进行筛选后，我们得出36条可用真实语料，其中有26条语料存在偏误。

（二）偏误分类来自优I尔Q论T文D网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766

留学生在学习汉语时产生的偏误可具体分为失误和偏误。失误来源于口误或笔误，形成具有偶然性；偏误则是由于留学生在学习过程中并未正确掌握目的语规则。偏误的主要类型是：

1。字符偏误

汉字和世界上大部分语言的书写形式不一样，是形体复杂的方块文字，标点符号的运用规则也十分复杂。汉字的书写、符号的运用对于留学生而言都存在相当大的问题，所以很多留学生在运用“不X不Y”构式时会出现字符的偏误。如： 紧缩构式不X不Y的偏误分析与教学策略(2):http://www.youerw.com/wenxue/lunwen_201450.html