就韩国教育部指定的1800汉字部件分析及教学法浅析

作者简介:杨卫茹,女(1989-),河北省石家庄人,硕士,研究方向:汉语国际教育。

[中图分类号]:G424。1[文献标识码]:A

[文章编号]:1002-2139(2013)-10-0-01

论文网本论文关于韩国教育部指定的1800汉字就其中易能分析出部首的汉字进行分析并就其教学方法提出一些个人观点,以期能在对外汉语汉字教学方面贡献一些力量。其中的汉字分析也可用于汉字游戏设计的参考。主要依据说文解字汉字源流字典等工具书,并参照其他有关的文献进行整理而成,也有的根据文字学关于形体演变的常识确定。

根据部件的构字数,将部件划分成两类:常用部件(20-30)次常用部件(10-20)因版面限制仅就常用部件进行分析。韩国教育部指定的1800汉字的常用部件分析常用部件(20-30)。

部首人(亻),出现次数30,象形字,甲骨文像侧立的人形。金文大同。篆文文字化,隶变后,楷书写作人“。说文?人部:人,天地之性最贵者也。象臂胫之形。“本义为能够制造并使用工具进行劳动的高等动物。也指人类。又指别人。又指民众。又指某人,某种人,某些人。引申也指人的品质,性情。又指体面。面子。如今即可单用,也可作偏旁,人说文部首。至今仍设人“部。凡从人“取义的字皆与人等义有关。例字如:借。体。休。他等。

部首水(氵?),出现次数27,象形字,甲骨文像水流形,金文大同,篆文整齐化。隶变后楷书写作水“。作左旁时写作氵“,作下旁时,写作?“。说文?水部:水,?也,北方之行,象众水并流。“本义为河流。引申泛指江。河。湖。海。洋。引申又指水这种液体。又引申泛指某些液态物。又用于比喻淡薄。不专一。例字如:深。泳。游。浅等。

部首言(讠),出现次数26,会意字。言与音同源。甲骨文从口,上像箫管乐器形,会口吹乐器之意。金文大同。篆文整齐化。乐器讹为辛,隶变后,楷书写作“言“。如今作左旁时简化写作讠,说文?言部:言,直言曰言,论难曰语。从口,辛声。“本义为吹奏乐器。尔雅?释乐:大箫为之言。“也指所吹乐器。吹奏乐器与说话皆表现为有意义的声音,故引申指说,陈说,就是说。用作名词,指说出来的话或一句话。也指说出,写出的一个字。也指著作。如今即可单用,也可作偏旁,言说文部首。至今仍设言“部。凡从言“取义的字皆与声音。语言等义有关。例字如:讲。记。谈。读等。

部首日,出现次数22,象形字。甲骨文像太阳形(甲骨文用刀不易刻圆)。金文大同。篆文整齐划。隶变后,楷书写作“日“。说文?日部:日,实也。太阳之精不亏,从口。一,象形。“本义为太阳。引申指白天,也指一昼夜。用作状语,指每天。又引申泛指时间。光阴。日子。又特指吉凶祭祀时辰。如今即可单用,也可作偏旁,日说文部首。至今仍设日“部。凡从日“取义的字皆与太阳。光阴。时日等义有关。例字如:晚。明。时。晨等。

部首心,出现次数22,象形字,甲骨文像心脏之形。金文更像,篆文整齐划,隶变后,楷书写作“心“。说文?心部:心,人心,在身之中,象形。“本义为心脏。古人以为心是思维的器官,故引申泛指思想。心思。内心。性情。思谋。引申也只心所在的胸部。心在人身之中,故又引申指中心。中央。花蕊是花的心,故又引申之花蕊,也指树木的尖刺。如今即可单用,也可作偏旁,心说文部首。至今仍设心“部。作左旁时写作忄“,作下旁时,写作心“。例字如:心。感。急。念等。

次常用部件(10-20)?(辶)。木。宀。手(扌)。糸(丝。纟。?)。口。攴(攵)。又

教学方法与设计

以上部首均仍在现在使用,其中大部分又即可单用也可作偏旁,下面就对常用部首的教学方法提出一点自己的建议。

影像法:人,组词能力最强,因此要加强此字的记忆,可以放一段影像,说明人字的各种字体变化,也可用身体姿势摆出人的形状,告知其做偏旁时,会有变化。凡从人“取义的字皆与人等义有关。

水。日。木。口亦可用影像的方法,在此不一一介绍。

联系法:心,可以介绍心字有四划,分别代表左心房。左心室。右心房。右心室,这样不仅心的意思解释清楚而且笔划也比较容易记住。

绘图法:宀,可以会化成房子的样子,教师可以要求学生在此基础上对宀字的图画进行修饰,例如价格烟囱……,使其明白凡从宀“取义的字皆与房屋。覆盖等义有关。

辶,直接画一个类似于辶的路,并且可以与问路的课文结合起来,联系所学词语左拐。右拐等。

扌,可以绘图为一个人划船的样子,划船需要靠手而且划船也是一项技能,因此便可将凡从扌“取义的字皆与手臂。操作。技能等义解释清楚。

糸。又皆可用此法,也可让学生自己看图绘画。

联想法:攴,与所学的部首又“相似,只是上面加上类似于拐杖的字形,又解释为右手,右手拿着拐杖击打,即可把攴的意思解释明白。,作偏旁时攵“也可理解为一把刀把又“切了一刀。

部件教学法是一种符合汉字系统规律和学习者认知心理,具有较强类推作用的科学汉字教学法。本文针对目前汉字部件分析与部件教学中存在的一些分歧,抓住对外汉字教学的客观事实,对韩国教育部规定的1800汉字进行部件分析,并对其提出了相应的教学方法。为韩国教学工作提出自己的认识。希望对汉字教学起到一定的作用。

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