（3）对小学生学习生活的影响。小学生处于学龄的起步阶段，倘若基础没有打牢，可能会影响其以后的学习生活，而学习成绩反过来也会影响小学生的身心健康。譬如，学习成绩较差的同学相比成绩好的同学会存在不同程度的自卑心理。因此，身心发展与网络、学习之间的关系是相互牵制的。
4、本文基本论点
小学生网络使用行为普遍，逐渐普及化、大众化的同时不断低龄化，网络内容的多样化也使得上网目的复杂化，以此带来的影响更是众说纷纭。针对小学生网络使用的对策建议，前人在相关文献中基本都提及从小学生本人、家庭、学校以及社会各方面进行改善，但从社会工作这方面的切入点较少，因此，本人依据青少年社会工作、学校社会工作、妇女儿童社会工作等相关理论为基础，依据上海市某小学小学生网络使用的真实现状及问题进行分析并提出改善对策。从社会工作视角下，为存在网络使用过度行为的小学生提供“助人自助”的社工服务，进行个案辅导及行为矫正，全面分析小学生网络使用过度的各方面原因并对其提出全方位的应对策略，这也是一般研究都会体现的过程。
然而针对上海市某小学小学生的现状，本人提出在综合分析个人、家庭、学校及社会各方面的因素后，更深入的开展社区服务项目。小学生在校都有较丰富的集体活动并附有幸福感与充实感，但离校后的个人活动安排大多数都是无规律且枯燥的，这时为小学生创造丰富多彩的社区活动是非常富有吸引力的，毕竟儿童对集体活动的关注是充满新奇与渴望的。从而发挥社会工作者在社区中的积极影响，利用一切可使用的社区服务提升小学生的业余生活，创造条件营造丰富多彩的社区环境来感染小学生使其丰富自身生活将更多的时间从网络使用转向社区活动，帮助小学生激发自信，实现情感交流，消除他们在父母工作时甚至外出后的不适应感与孤独感，鼓励父母利用休息时间多与孩子加强户外活动以增加情感交流，弥补情感缺失，真正实现社区服务利益的最大化，帮助小学生及其家庭回归健康生活与学习的状态。
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