章凯在《中小学书法教育现状分析》中指出现阶段中小学书法教育存在的问题包括：对书法课性质认识模糊不清、书法教育观念落后、书法教材不正规以及书法师资缺乏。
凌献峰的《小学写字(书法)教学现状及应采取的策略研究》中对城市小学(杭州市内)和农村小学（乡中心小学）的40名学生进行了调查。调查内容主要是关于小学生对写字(书法)的一些最基本的认识。该学者认为，农村小学和城市小学的写字(书法)教学现状基本相同，即写字(书法)课没有很好地开设，即使开设了也没有真正发挥写字(书法)课的作用。 该学者还提出三方面建议：培养合格的小学写字(书法)教师、采用各种教学方法，提高课堂效率和开展与写字(书法)教学有关的课外活动。
孙熙春在《对中小学书法教育现状的思考》中认为“尽管书法基础教育具有极其重要的意义，但无情的现实是，在中小学教育中，书法课的‘虚位’现象极为严重！” 小学书法教育面临的问题主要有：人们对中小学“减负”的错误的理解，书法教学师资力量薄弱。中小学书法教育的努力方向包括：保证中小学书法课的课时量，做好教师培训，培养学生兴趣以及尽早统编教材并确立相应的评价体系。
涉及到小学书法教育现状的文章还有吴永波的《从社会书写现状谈中小学书法教育的紧迫性》、狄德全的《浅谈小学书法教育》等。
（3）以往研究的反思与展望
纵观笔者查阅的有关小学书法教育的相关文献，可以发现近几年关于小学书法教育的文章明显增多，这足见人们的重视，但笔者对这些文献进行分析，感觉现有研究存在一定的局限性。
①缺乏对小学书法教育诸多认识误区的解释和澄清
现实社会中，人们对小学书法教育的认识存在着许多误区，如认为小学阶段开设书法课会增加学生的学习负担，开设书法课学习繁体字会影响简体字的学习，不想成为书法家学习书法没有用等等。但在搜索到的文献基本上没有对这些误区进行澄清和阐述的文章，而且小学书法教育理论相对欠缺。笔者认为，小学书法教育要想真正达到提高小学生书写技能，培养良好书写习惯，首先要澄清书法教育观念上的这些误区，毕竟没有正确的思想指导就没有正确的方法。
②研究成果理论性较强，对现实指导性较差
通过对论文的检索，笔者发现，很多研究偏重理论性，对现实中的小学书法教育指导性不强。比如，很多文章在列举小学书法教育目前存在的问题时，都指出了“教师水平参差不齐”这一条，但在分析对策时，只是轻描淡写地指出应该加强教师的专业素养培养，具体怎么培养却没有提及，这样的建议操作性不强。
综上所述，本研究将突破现有研究的局限性，丰富小学书法教育的理论知识与实践经验，澄清书法教育观念上的误区，并针对现实中小学书法教育的问题提出具有可操作性的指导意见。
[1]浙江省教育厅。浙江省教育厅关于进一步加强中小学写字教学的意见[N/OL]。http://www。chinalawedu。com/falvfagui/fg22598/231686。shtml,2006。06。09/2016-5-11。
[2]公薇娜。中学书法教育校本课程研究[D]。济南：山东师范大学硕士学位论文,2011。
[3]陈振濂。书法教育学[M]。杭州:西冷印社出版社,1992。
[4]陈振濂。中日书法艺术比较[M]。长春:吉林教育出版社,1991。
[5]钱红日。日本概况[M]。天津:南开大学出版社,2004。
[6]中华人民共和国教育委员会。 关于加强义务教育阶段中小学生写字教学的通知[EB/OL]。http://www。chinalawedu。com/news/1200/22598/22615/22794/2006/3/we0001181360020-0。htm,1990。10。29/2016-5-11。 小学书法教育文献综述和参考文献(3):http://www.youerw.com/wenxian/lunwen_195167.html