根据参与的学员档案，通过电话对参与者的家长、老师进行访谈，大致了解参与者在参与活动后在家与在校的行为表现，以及他们对于青少年参与户外运动的态度。

2。2。4  数理统计法

    运用 SPSS 和 Excel 软件对所得到的调查数据进行常规的统计处理和分析。 

3  结果与分析

3。1  非智力因素与户外运动概念的相关论述 

    王莉认为户外运动指在野外或在自然环境中进行的、与自然界紧密结合的新兴体育运动，这些运动包括登山、攀岩、远足、山地穿越、野营、溯溪、漂流、荒岛生存、山地自行车、山地越野、探洞、滑雪、攀冰、羽翼滑翔、独木舟、骑马等[7]。陈志坚等认为户外运动的定义分为广义与狭义两个，广义的户外运动指人类在山河、湖海等自然环境及其他所有户外环境中开展的类活动的总称；狭义的户外运动则指青少年群体有计划、有组织地开展以亲身实践为主要形式的，以包括定向越野、郊游、野外露营、野外生存能力训练（包括搭建帐篷、生火做饭、急救护理、危机处理）、野外物种及自然知识的学习与考察、各类体能拓展（包括一些极限运动）为主要内容的，在自然环境中开展的各类体育活动[8]。根据青少年身心发展特点，花漾淮安所组织的户外运动的形式主要包括定向越野、郊游、野外露营、野外生存能力训练（包括搭建帐篷、生火做饭、急救护理、危机处理）、野外物种认知。详细的活动组织安排（见附录），考虑到青少年的身心发展特点，在大型的户外运动的组织中加入了一些游戏（见附录）论文网

    非智力因素又被称为非认识因素，亚里克山大在《智力:具体与抽象》中首次提出非智力因素主要指动机、兴趣、情感、意志和性格等不属于智力范畴的影响人发展的心理因素[9]。燕国材教授对非智力因素研究提出了“五个因素说”，认为非智力因素主要包含兴趣、自信心、责任感、意志品质、团队意识等方面[10]。在此之后燕国材教授又提出了想要培养出更多的人才，必须将智力因素与非智力因素协调发展，二者相辅相成[11]。这一研究非智力因素理论，一经提出便得到社会的认同，并且作为与智力因素相对应的概念已被广泛使用，同时也是本文研究青少年非智力因素与户外运动关系的理论依据。因此，心理学研究认为，影响非智力因素发展的，除了生理与气质的原因，后天的培养和教育更重要。

    在众多的研究中都表明了体育对于培养青少年非智力因素的重要性。而户外运动作为体育运动的一种，根据其功能、特点都表明了户外运动会对青少年兴趣、意志品质、自信心、责任感、团队意识等非智力因素的成长产生非常积极的影响。

3。2  花漾淮安户外运动的调查与分析

3。2。1  青少年对即将参加的户外运动的期待程度的调查与分析

表1青少年对即将参加的户外运动的期待程度的调查（N=80）

非常期待 比较期待 一般期待 不太期待 很不期待

人数 60 15 5 0 0

百分比（%） 75 18。75 6。25 0 户外运动对青少年非智力因素影响的研究(3):http://www.youerw.com/tiyu/lunwen_201740.html