问题13-14是探讨实验对学习理论知识和科学探究方法作用。56.8％的学生认为生物实验对于更好的学习生物理论知识有很大帮助，但只有26.5％的学生能通过探究性实验深入理解科学探究方法。可见，实验教学对促进学生学习生物知识，深入理解生物学原理和规律有着不可忽视的作用，但教材上的探究性实验并不多，学生由于各种各样的原因不能深入地进行探究性实验，致使学生对科学探究方法理解不充分。
调查表中的15-16问题是调查学生是否将科学探究方法应用到现实生活中。29.3％的学生表示他们经常用科学探究的方法来解决日常生活中碰到的一些问题，49.5％的学生则偶尔会使用；24.3％的学生经常在课余时间自己做过小实验小制作，42.7％的学生有自己课余时间做小实验的经历，但并不多。这说明生物实验教学已经逐步走进了学生的学习和生活中，已经开始引导学生以科学探究的眼光来看事物，以实验的方法来研究事物之间的原理和规律。
4 研究及对策
实验促进科技的进步，科技的进步又能反过来促进实验手段的发展，实验与科技相互依存，共同发展。当前世界科学技术的飞速发展，使人们愈来愈认识到实验对科技发展的巨大作用。重视实验就是重视国家和民族的未来。而开展实验教学就是最简单有效的提升实验能力的方法。实验教学是指学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作过程，引起实验对象的某些变化，从观察这些现象的变化中获取新知识或验证知识的教学方法[3]。它是提升自然科学教学质量与效果最有效的途径。实验教学是一个培养学生操作能力、观察能力和逻辑思文能力的过程，可以全面、高效地挖掘学生的学习潜能。实验教学可以凭其本身的趣性、探究性和操作性激发学生的好奇心，点燃其学习热情，培养学生的实验操作技能，以及观察问题、分析问题和解决问题的能力，同时使学生对学习产生兴趣和憧憬。实验教学还可以帮助学生形成科学概念、理解和巩固科学知识，正确掌握实验的基本方法和基本技能，而且对培养学生理论联系实际的学风、实事求是的科学态度和探究问题的科学方法都具有重要的意义[4]。
4.1 组织实验教学
4.1.1注意实验环境，创设良好氛围
一个好的环境对人的精神和行为的影响是极其巨大的。孟母三迁，只为寻找一个良好的学习环境。我们开展实验课时应布置一个良好的实验环境，实验环境要求美观大方、干净整洁同时充满严肃的科学气氛。一个良好的环境能使学生迅速集中精神进入学习状态，而杂乱无章的环境会导致学生心情烦躁和注意力难以集中。所以，精心布置实验环境是很有必要的。
4.1.2 预习实验内容，做好实验准备
实验课开始前给学生一些时间让学生预习实验目的、操作步骤等，使学生对本实验有初步的了解，避免学生实验时盲目操作。然后根据实验条件和学生数目对学生进行分组，每组选出一个有责任感的组长。紧接着教师对本实验进行简单的介绍，着重提示注意事项。
4.1.3教师要扮演好组织者、引导者的角色
新课程标准强调一切都要围绕学生的发展展开，学生才是学习的主人，教师在学习过程中是组织者、引导者[5]。实验课开始之前，教师应根据当前教学条件、学生学习状况和自身教学特色来组织设计这堂课，使其能够更好地开展。因此，在实验过程中教师一定不能离开实验室，一桌桌进行巡视，了解每组实验的进行情况，及时发现问题并指导学生解决问题，使每个组的实验都能顺利地进行下去。在实验过程中，有的实验中间会有一些空闲等待时间，如唾液淀粉酶的实验、光合作用实验中绿叶的脱色等，此时教师要安排学生观察或讨论。实验结束时，教师要引导学生通过实验现象思考实验结果。 中学生物实验教学组织和开展设计性实验研究及对策(4):http://www.youerw.com/shengwu/lunwen_5654.html