高中政治活力课堂，就是高中教育中形成的一种教学气氛活跃，师生地位平等、关系民主和谐，全方位激发政治课堂活力，挖掘学生学习志趣，综合利用多种教学手段，引导学生自主学习、合作探究zhuyi基本原理和社会科学常识，不断提高自身思想素质、政治素质、道德素质和心理品质素质的教育教学殿堂。但是，实际构建高中政治活力课堂的过程却不是一帆风顺。

一、当前高中政治活力课堂的现状及存在问题分析

为了深入了解当前高中政治活力课堂构建的实际情况，笔者在高中母校（平湖市新华爱心高级中学）进行了相关的调研活动。期间以问卷调查为主要调查形式，以实地采访为辅助手段，采用典型调查与非概率抽样调查相结合的方法，随机对高一100名新生、高二100名老生、高三100名老生，共300名学生进行集中问卷调查，对高一、高二、高三共10名政治教师则进行问卷提纲访谈。共发放问卷300份，收回300份，回收率100％，其中有效问卷290份，有效率达到96。7％。在认真地统计和分析相关调查数据的基础上，笔者发现当前政治活力课堂构建现状及存在的问题如下：

（一）政治活力课堂初有成效，特色鲜明，但还需进一步构建文献综述

笔者在经过调查的基础上，发现了政治课的魅力点和特色在何处。政治活力课堂总体已经初显雏形。教师已经在慢慢转变，传统讲授已经不再占据主导，取而代之的是小组合作学习的开展，和各类教学情境地创设。教师已经在关注学生的需求，在各类情境中，教师为学生创设的，基本上都是学生较为感兴趣的，比如视频图片，生活实例以及社会热点新闻。而80%的学生都反映了教师会经常举贴合学生生活实例的例子。75%的学生在课后也会积极主动地去找老师问问题。所以，这样的政治课堂已经和传统的课堂有了很大的区别，学生在课堂上敢于发表不同的思考见解，课堂表现已经开始活跃起来，教师和学生的思维也已经慢慢开始发生碰撞，已经有了初步的政治活力课堂的影子。在主观题的表述中，很多高一学生都写到：我希望的政治课堂是有趣的，老师是有魅力的。以上虽然只有短短的两句话，但却反映出了学生对传统课堂教学的厌恶，传统的课堂教学，课堂无趣，沉闷；教师也只是为了完成任务而在上课，自然没有魅力可言。学生在表述中，还写道：经过半个学期的政治课学习，我觉得我们学校的政治老师和蔼可亲，和学生的关系非常好，所以我们不怕问问题，经常还会和老师开玩笑。确实，学生的反映，笔者也亲身经历过，爱高政治老师的魅力和其他老师都不太一样。他们亲切和蔼，严慈相济，对于学生而言，是真正的良师益友。爱高政治活力课堂的特色就在于特色德育和政治活力课堂的结合。在爱高，特色德育模式和政治《文化生活》相结合，开展一系列感恩·付出·回报的大型课外活动，学生能够体验到文化带给他们的影响，亲身探究和实际应用，对于书本知识自然就理解，不需要再强调和灌输了，所以其特色德育和底线德育在政治活力课堂的构建中发挥了较大的作用。

（二）学生对政治活力课堂的认知还不够完善，存在误区

在访谈调研活动中，绝大部分学生（81％）向笔者表示：“不知道政治活力课堂具体是什么，只是觉得最近的政治课堂变得相对有意思了，也相对轻松了，不像以前那样枯燥无聊了。”学生并不了解什么是活力课堂，只是认为政治课堂气氛活跃，相对轻松就是政治活力课堂，不利于政治活力课堂的构建。教师和学生都是教育的参与者，学生更是主体，“以学为中心”要求我们更加关注学生。政治活力课堂所希望达到的就是学生也能真正认识到什么是政治活力课堂，学生只有了解了才会配合教师，才有利于政治活力课堂的构建。来,自,优.尔:论;文*网www.youerw.com +QQ752018766- 新课改背景下高中政治活力课堂的构建(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_87824.html