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微课视频制作存在的误区对策和建议(3)

时间:2021-04-27 21:09来源:毕业论文
教师在视频中讲解学习内容时,应该尽可能地以指导者的身份而非教导者。在传统教学中,我们提倡教师应以学生朋友的身份出现。那么,微视频中也应如

教师在视频中讲解学习内容时,应该尽可能地以指导者的身份而非教导者。在传统教学中,我们提倡教师应以学生朋友的身份出现。那么,微视频中也应如此,讲解语言方面应该尽量地生动,有亲和力。

教师不仅要掌握每个知识点的微课的设计方法,还要善于掌握基于一个单元、一个专题或某一学科的微课设计方法。因为只有这样,才能把所有的知识点联系在一起,才方便学生的学习。只有系列化、专题化的微课程,才能给学生提供完整有效的知识技能。

在设计微课时,要考虑到不同学科的特点。比如数学课重在展示学习思路,对学生的学习要起到引导作用;英语和语文重在讲解语法和识记词汇,所以应该给学生留出较多的时间消化。其他学科也要根据不同特点,选择不同的教学思路。文献综述

微课要注重学生知识的掌握,还必须要关注学生的身心发展。中小学生的发育还不够完全,处于这一年龄段的孩子极易受到外界的影响,因此,在微课制作的过程中应该注意对学生身心健康的影响。

2.3微课视频制作的要求

微课制作最基本的要求就是没有知识性错误,这是微视频制作要求的底线,如果在课堂上给学生传授错误的知识,对学生的影响是很大的。知识性错误一般包括讲解错误或讲解不规范,也包括书写错误或不规范。比如对概念的错误理解,或是对解题过程的不规范讲解,都是应当避免的。但每个人都会犯错,偶尔的口误也是可以理解的。

微课视频需要学生自己观看,因此设计界面时要依据学生的年龄特点和心理特点。界面既要简洁美观,还要有利于学生学习。

微视频学习只是教学模式中的一部分,设计者不能把它当成教学过程的全部。制作人要抓住每个知识点的基础部分,不能试图通过视频解决学生在学习过程中的全部问题。

3微课视频制作存在的误区

在学校教育中,微课的建设与应用还并未成熟,微课视频有部分是由教育技术专业人员参与制作,但主要还是由普通教师自己动手制作的。总体而言,纵观长三角优质教育资源网的参赛作品,多数作品质量处于较高水平,但也有很多参赛作品在视频制作方面出现了不同程度的问题。来.自/优尔论|文-网www.youerw.com/

3.1没有突破传统课程开发模式

在制作微课视频过程中,相当大部分老师对微课本质与内涵的认识还是不够的。多数非专业人员制作微课视频时,只注意到了微课 “外表”的短小精悍,而忽视了它的本质部分内容,即微课是一种支持学生自主学习、个性高效学习的微型在线网络课程。比如说,有些老师在制作视频时,为了达到视频时间短于5-10分钟,就刻意的对视频进行缩减。老师们为了在短短的几分钟里讲清楚重难点,他们便把自以为不重要的环节(学生自己思考、课堂的互动等)删减掉。还有一种所谓的微型讲座,主要以教师大头像为主,不会去考虑不同学生的认知水平和学习习惯,只是以简单的灌输式、传递式的方式上课。在这些反面教材中,最常见的是部分老师开发的微课等同于课堂片段,他们只是从录制的传统课堂中截取一段作为微课视频。其实这些做法是大错特错的,这些做法不仅达不到微课支持学生高效学习的效果,反而只是对传统课堂的一种简单的复制,因此,就失去了制作微课的意义。

微课视频制作存在的误区对策和建议(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_74495.html
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