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幼儿园区域活动中存在的问题及对策(3)

时间:2021-03-16 19:29来源:毕业论文
3.1 幼儿教师对区域活动的认识不到位 由于长期受到传统教学观念的影响,面对这种新型区域活动来说,很多教师思想观念无法转变过来,,没有对区域活

3.1 幼儿教师对区域活动的认识不到位

由于长期受到传统教学观念的影响,面对这种新型区域活动来说,很多教师思想观念无法转变过来,,没有对区域活动形成科学的认识,认为区域活动没有必要,可有可无。[2]只是教学的一种补充形式。教师没有认识到区域活动与其他活动的不同之处,没有发现区域活动教育价值所在。本人在实习中发现,有些教师为了应付领导及上级的检查,使班级看上去更丰富充实,加班加点,在活动室随意划分出几个区域,用来开展区域活动。在后来开展的过程中也只是让幼儿自由摆弄,并没有真正发挥区域活动功能。

3.2 区域设置不合理

在区域设置整个过程中,教师的主观意识较强,忽略了幼儿的主体地位,包括区域位置的选择,区域主题内容的确定。教师为了追求新异,与其他班级与众不同,往往根据自己的想法,独具匠心的为幼儿开辟活动场所。设置好的区域位置很长一段时间不会考虑变更。按自己想法思路装扮区域,形式花哨,片面追求形式的新颖性,却忽视内容的改革与创新。重形式,轻内容。不利于发挥区域活动的教育功能。在确定区域主题时,一些教师按自己的想法规定区域主题,根据以往经验,创设娃娃家、理发店、超市等等。没有去征求幼儿的意见,考虑幼儿的兴趣所在,由于年龄差异,每个年龄段幼儿兴趣是不同的。另外,教师经常进行主观决定,帮幼儿选择玩的内容,游戏内容长期不变,于是出现活动区的孩子兴趣不高,人越来越少,出现了“老师让我玩”的现象。在这样的情况下,区域活动已经失去了它最基本的价值。

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