英语学习是指对英语学科进行摸索了解以及掌握的过程，不同于语文学科的学习。虽然英语和汉语都是重要的信息载体，都包括听说读写，但由于东西方文化的差异，处在汉语文化环境中的小学生，其英语学习必然存在较大难度，不是一蹴而就的。而相对于英语学习环境和条件较好的城市里的小学生，农村小学生英语学习更是难上加难，出现的问题更多。同时农村小学生英语学习也是素质教育实施的薄弱环节，因此更具有研究价值和意义。

一、当前农村小学生英语学习存在的问题

作为一名从农村走出来的大学生，笔者一直都非常关注农村小学生的英语学习，并利用教育实习的机会进行了实地考察。笔者在常王村小学的实习期间，通过对小学三四年级英语课的旁听和批改作业，观察到小学生英语学习存在的诸多问题，归纳总结为以下几个方面：

（一）学生不会听、听不懂

英语作为一门交际性很强的语言学科，其四项基本语言技能中，听是说、读、写的基础，只有准确的听，才能进行正确的模仿，才能真正理解别人表达的意思。在农村，由于缺乏良好的语言环境，学生听的技能普遍较低[3]。在实习期间,笔者发现很多老师发音都不标准，发音部位和口型都不对。学生出于对老师的崇拜和信任，模仿老师的错误发音，并认为他们老师教的是正确的。当学生听到标准发音时，就很难分辨哪个是正确发音，从而产生厌烦和抵触情绪，对英语缺乏信心和兴趣。学生为了记住单词的发音，想出了各种怪招，有的注拼音、有的注汉字。例如：在三年级英语课上，笔者看到一些学生记忆“hello”你好的发音时，竟然在单词后面写下汉字“黑楼”。由于农村小学开设的英语课课时量少，再加上学生听的少，很多学生听不懂教师的提问,源Z自+优尔=文@论(文]网[www.youerw.com，需要老师不断的翻译。尤其是三年级小学生刚开始接触英语，需要多听才能进行模仿。如果教师连发音都不正确，学生又怎么能获得正确的发音呢？对于这些初学者，标准的发音是非常重要的，这是学好英语的基础。

（二）学生不会说、不敢说

在农村，小学生从三年级开始学习英语，对于刚接触英语的学生来说，充满了好奇。但是要说一口流利的英语，需要丰富的英语知识和大量的词汇，农村小学生由于受各种因素的影响，思维方式形象、简单，对英语的灵活运用和适应性比较差；英语知识匮乏，词汇量非常少，导致学生出现想说而不会说的情况。在课堂上,教师只对学生进行重复读单词和句子的机械训练，学生的积极性不高，不能专注于课堂，最后很难记住课堂上所学的东西。在应试教育下，我们的学生学的是哑巴英语，会写不会说。很多学生担心自己发音不准，说错了被同学取笑，而不敢说。例如：一次四年级英语课上，老师问学生：“你有多少个苹果？用英语怎么说”，旁边一个小女孩立马说了出来，当老师让她站起来回答时，她却支支吾吾回答不出来。尤其是在有其他老师听课的情况下，学生更不敢开口说英语了。长此以往，学生就没有了说的勇气和信心，这对于学生口语的学习和习惯养成是极其不利的。教师的英语口语水平也不高，不能为学生起到示范作用，学生缺少教师的口语指导和训练，英语表达能力很低。