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绘本阅读对小学生语文素养的提升策略研究(3)

时间:2020-05-24 22:00来源:毕业论文
孩子:妈妈,咱俩一起看吧。 妈妈:这书多简单,自己看吧。(妈妈大致翻了一下绘本) 孩子看了五六分钟,开始在馆内到处溜达。 妈妈:xx,这是看书

孩子:“妈妈,咱俩一起看吧。”

妈妈:“这书多简单,自己看吧。”(妈妈大致翻了一下绘本)

孩子看了五六分钟,开始在馆内到处溜达。

妈妈:“xx,这是看书的地方,不想看就出去。”

孩子继续玩耍,没有理会妈妈。

妈妈:“xx,说你了没,别乱了。”

由于绘本本身固有的特点,使得阅读比较容易,因而家长容易陷入一定的误区,即:绘本是儿童自己读的书。[4]对于小学生而言,其注意力容易分散,让其个人阅读可能得不到预期的效果。因而在阅读的过程中,增强亲子之间的互动是必要的,源]自\优尔|文}论(文]网[www.youerw.com陪伴者的声音以及动作更能够引起孩子的注意,激发学生的阅读兴趣。

(四)藏书数量不足,影响学生阅读

笔者于周口市图书馆随机挑选了一位绘本阅读者进行了一次访谈。

笔者:“平时都喜欢看什么类型的书?”

学生:“什么都看,童话啊、科普啊、绘本啊。”

笔者:“都看过哪些绘本?”

学生:“逃家小兔、爱心树,吃书的狐狸……绘本看的不太多。”

笔者:“这是为什么呢,不太喜欢绘本吗?”

学生:“不是的,主要是图书馆的绘本太少了,好多绘本只是听说过,但是根本就找不到。”

大致是因为绘本在我国起步较晚相关,图书馆内关于绘本的收藏相对较少,笔者通过翻看大致预估周口市图书馆绘本的数量在七八十本左右,部分系列丛书仅有其中的一两本,因而在一定程度上影响了孩子阅读的数量及质量。

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