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小学生常见错别字的成因分析及改进建议(2)

时间:2019-04-04 19:39来源:毕业论文
(一)无中生有型 无中生有型就是把字的笔画写少了或者写多了,亦或把笔画写错了,成为一个书写错误的自创字。在所研究学生作业文本分析过程中,


(一)无中生有型
无中生有型就是把字的笔画写少了或者写多了,亦或把笔画写错了,成为一个书写错误的“自创字”。在所研究学生作业文本分析过程中,发现大多数的学生在写“嘎”、“真”、“袋”、“捏”、“瞿”等字时,出现多一笔画或少一笔画,亦或直接写错的现象。分析得出,这些字都有笔画多、结构略为复杂的特点,学生非常容易在这类字的书写中出现差错。例如:“嘎”字,为数不少的学生把右下部分少写一点或少写一撇;“真”字,七成学生少写“ㄇ”中间的一横;写“袋”字时,四分之一的学生在上面的“代”字多加一撇,而写成“伐”;写“捏”字时,也有不少学生会在右下半部分的“土”字多加一横或直接写作“生”;写“瞿”字时,一半以上的学生会把上部分边两个“目”字写成两个“月”字或“日”字;还有不少学生写“游”字时会把右边写成“放”。针对这类笔画结构复杂的、学生易写错的字,教师在教学中可以总结规律,或编成儿歌,反复强调字的结构、笔画,尤其是最容易写错的地方。
(二)张冠李戴型
张冠李戴型就是用类似“音同或音近、形近、音形两近”等字来代替正确写的字。根据“音同或音近、形近、音形两近”的情况,进行文本分析,结果如下:

1.音同或音近字
音同或音近字的错别字出现,主要原因是学生对汉字的含义或用法理解不够,对读音相同或相近的汉字就会出现字词相混使用的现象。在对82本学生作文分析时,发现除了有读音相同或相近的特点外,含义也会有类似的情况。如:90%以上的学生把“的、地、得”这三个助词混淆。之所以这三个字的出错率如此之高,大多原因是学生对其的用法还不够娴熟,并且这三个字的读音大致相同。所以,教师在教学这三个字的用法时,因该多举例句或编口诀等多样的方法来帮助学生加深对“的、地、得”词性的理解。又如在32份学生日记中,不少学生写到“今天,我们学校聚办冬季运动会。”很明显,学生把“举”写成了“聚”,这两个字本身就有词性相同,读音相近的特点。学生可能会把举办运动会理解成是很多人聚在一起的意思,正好“举”和“聚”读着音差不多,自然就会把“举”写作“聚”。这种情况,教师可以和学生一起分析“聚”和“举”的含义以及读音的区别,“举”,第三声,有发起、向上托、行动、提出的意思;“聚”,第四声,有会合、聚集的意思,举办运动会的举要用第三声的举。再如在三年级(一)班61个学生的语文练习册中“读拼音写汉字”部分,25%学生把“银 装 素 裹(yín zhuāng sù guǒ)”写成“银(yín)装(zhuānɡ)素(sù) 果(ɡuǒ)”,“川(chuān) 流(liú) 不(bù) 息(xī)”写成“穿(chuān) 流(liú) 不(bù) 息(xī)”,“变(biàn) 本(běn) 加(jiā) 厉(lì)”写成“变(biàn) 本(běn) 加(jiā) 利(lì)”或“变(biàn) 本(běn) 加(jiā) 历(lì)”。出错的原因主要也是对词语本身不理解,教师应该把重点放在对字词的解释上,字词的意思理解了,学生也就不易把字写错。这类例子还有很多,如学生把“雪”写为“血”,“噩”写成“恶”,“记”写作“计”,“忘”误作“望”,“享”写成“想”等等。汉字里的同音、近音字不胜枚举,学生出错的原因不仅仅是读音的因素,更重要的还是对字的含义的不理解,教师应该在这方面下功夫,帮助学生减少写错别字。 小学生常见错别字的成因分析及改进建议(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_31638.html
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