2。2游戏环境创设不适宜

   教师没有准确地把握小班幼儿的身心发展特点，这是小班角色区不能有效帮助幼儿学习和发展的主要原因。在小班角色区的环境创设中，主要有以下两点不足。

2。2。1游戏材料抽象、数量少

小班角色区游戏材料抽象、数量少。小班幼儿喜欢反复重复简单的情节和动作，因此游戏材料过于抽象也有可能使幼儿放弃尝试。

案例一：文献综述

三个小朋友围在一个娃娃的小推车边上正在尝试给娃娃换衣服。因为娃娃是小迪从家带来的，她抱起娃娃说：“宝宝，我给你换件新衣服吧。”她先是把娃娃衣服的下摆往上拉，可是因为娃娃的衣服脖子上有一个纽扣，所以衣服卡在了娃娃的脖子上。她试着拉了几下，没有成功，就丢下娃娃，说：“哼，什么破东西呀，不好玩！”说完就丢下娃娃走了。

小哲已经在旁边看了一会，小迪走了，他走上前把扣子解开了，给娃娃脱掉衣服。他拿起另外一件衣服尝试给娃娃穿，但是没有成功。他皱着眉头，嘟着嘴。丢下光着身子的娃娃也走了。

最后一个小朋友小曼也上前进行了尝试，依然失败了，她很快也离开了，娃娃光着身子被丢在小推车里，有一些小朋友经过的时候会看看它，但是没有人再抱起娃娃。

儿童的动作发展遵循一定的时间规律，随着神经系统的髓鞘化和肌肉的发展，儿童才能渐渐学会类似扣纽扣、穿衣服这样的小肌肉的精细动作。小班幼儿年龄小，小肌肉动作还没发展起来，大多数不会独自穿衣服、扣纽扣。儿童动作发展遵循由粗到细的原则。小班幼儿喜欢反复重复简单的情节和动作，但是多次的挫折也有可能使幼儿放弃尝试。而在儿童学会抑制身体其他部分的动作，使小肌肉动作更加专门化之前，多次的失败会造成一种负强化，挫折感削弱了幼儿的游戏兴趣，使儿童终止继续游戏的尝试。而长时间的等待和目睹其他幼儿的失败也会消磨幼儿的游戏兴趣。由此可见，游戏材料过于抽象、数量少是幼儿发生争执和放弃角色游戏的原因之一。