在小学阶段学生应学会的应用文种类有12种，分别是通知、留言条、请假条、书信、启示、日记、周记、读后感、建议书、倡议书、观后感、演讲稿、表扬信、调查报告。[5]因为小学生们的理解能力有限，所以在现阶段的苏教版小学语文教科书中第1册考虑到一年级学生的接受与写作能力，在课程的安排中的写作类作业，一般为简单的看图说话，对学生要求就是能够流畅的用书面语表达出想表达的文字，所以并没有关于应用文语体写作的内容。从第2册开始才逐渐涉及到一些简单的应用文内容。如果只是单纯按照传统模式教导学生，则容易导致的就是学生虽然能够按照课堂中作业的要求写一篇对应的应用文，然而到了实际的情况中却不知道灵活运用，知道格式，但是不能够得体流畅的写出。应用文是一种实际应用的文体，如果在教学之后学生仍然不能根据现实环境灵活的写出相应的应用文，那么这种教学模式是不成功的。因而针对小学生的应用文教学采用语体教学模式培养学生的实际应用能力很有必要。

      本文就以前期所调研的淮阴师范学院第一附属小学二至六年级所得出的数据为基础，分析出当前小学生应用文写作现状，以及存在的问题，并浅谈小学生应用文教学模式。

一、调查基本情况

（一）调查目的

    此次“小学生应用文写作调查”主要调查以下几个方面的问题：

1。 调查当前淮安小学应用文语体教学现状，分析淮安市应用文语体教学的优势及存在的问题；

2。 通过调查研究，分析如何在应用文写作教学中适宜进行语体教学，并努力设计有效的语体教学模式。

（二）项目执行情况

    本次调查历时一天（/4/11－/4/11）。来自优O尔P论R文T网WWw.YoueRw.com 加QQ7520`18766

    此次调查的范围是淮阴师范学院第一附属小学，被访者定义为二年级至六年级的在校部分学生。计划每班15人，抽样调查两个班。一年级因其课程安排原因，以及学识水平，未在调研之列。

    调查实施时间为4月11日，调查方法进班发放调查问卷。根据实际情况，我调研了淮阴师范学院附属小学儿至六年级共128名同学，因有班级中课间时间以及其他原因，调研的每个班级同学数量有所波动。此次调研发放问卷共128份，收回123份，有效问卷为115份，有效问卷率为93。5%。

（三）被访者基本情况

   在115个有效样本中，二年级共22人，占总人数的19%，三年级共15人，占总人数的13%，四年级共28人，占总人数的24%，五年级共30人，占总人数的26%，六年级共20人，占总人数的18%。

（四）被访者学习应用文情况

   在当前的苏教版小学语文书中，一年级第一学期考虑到小学生的接受与写作能力还有课程的安排并没有关于应用文语体的写作，从一年级第二学期开始学写课程表，祝福语；二年级学写贺卡、填写汇款单；三年级学写留言条，假条、调查表格、日记、假条、手抄报；四年级学写书信、招领启事、写写见闻、建议、倡议书；五年级学写读书笔记、标语、新闻稿、启示、回信、演讲稿、倡议书、调查表报告；六年级学写采访、读后感、观察记录、毕业赠言。

二、小学生应用文写作现状

由于应用文语体的单一，文学性不强，加之小学生的理解能力有限且应试教育中对应用文写作不重视，因而小学老师在应用文语体教学中普遍存在着轻视应用文以及学习目标模糊等问题，这就产生了一下三个现状。 小学生应用文语体教学研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_200406.html