教师的职业倦怠是教师不能顺利应对工作压力的极端反应，是教师长期压力经验下产生的情绪，态度和行为的失败状态。教师职业倦怠是当前教师群体极易出现的一种普遍现象，也是一个应当引起教育行业足够重视的问题。教师职业倦怠对其教学质量的影响不容忽视，教育领导应当及时发现教师不同程度的倦怠并采取应对措施。随着经济全球化的发展，人才全球化趋势是不可逆转的，国际人才竞争更加激烈。社会的快速发展和人才全球化的竞争加剧，家长对于孩子的教育要求越来越高，每个家长都希望孩子能够接受良好的教育，所有人一致认为孩子接受的基础教育可以为未来的学习奠定坚实的基础，使大学入学考试能够取得优异成绩，而且还要求小孩发展全面，优秀的个性，目前的社会教育方面甚至出现了幼儿园教育“小学化”的趋势。在这样的社会形势下，小学教师要承受来自社会、学校、家长各方面的压力，职业压力与日俱增，而职业压力积累到一定阶段不能缓解就极容易出现职业倦怠现象。

2 小学教师职业倦怠研究的分析

2。1 国外研究分析论文网

自从美国临床医学心理学家佛鲁顿伯格于1974年提出“职业倦怠”概念以来，相关研究已经扩展到教学领域了，并且近40年来已成为教育和心理健康领域的热点问题[1]。关于教师职业倦怠问题西方学者的研究进行的比较早，涉及到进行相关研究的学者也比较多，佛鲁顿伯格之后有玛勒诗、凯尔尼斯、萨若松等。研究成果也比较丰富，无论是整体上把握教师职业倦怠现象还是对定义都进行了大量深入的研究。然而，教师职业倦怠仍然是一个年轻的学习和研究领域，在许多领域的研究人员需要深化和改进。比如，有关职业倦怠的相关理论与经验模型尚待进一步的实证研究来验证。不同阶段，不同文化背景下的教师发生倦怠的过程、原因及外部表现的特点都有差异因此如何根据文化差异提出更针对性的干预侧罗扔有待深入研究。

2。2 国内研究分析

对于中国教师职业倦怠的初步研究进展，我参考了相关的小学教育、教育学、心理学等相关理论，并且在中国知识资源总库网上检索发现，从2003年开始教师职业倦怠开始收到关注，随着时间的推移，文学研究呈现快速增长的趋势，以关键词教师职业倦怠为例，2000-2002年3年当中只有11篇研究成果,到了2008年研究成果达到216篇，几乎增加了20倍。2008年至今每年都是平均200多篇文章这结果一方面说明，研究者对职业倦怠重视程度的增加，另一方面也说明教师职业倦怠问题日趋严重。我国开展教师职业倦怠的研究起步较晚，目前我国的相关研究以借鉴国外研究理论成果为起点，实现职业倦怠的本土化。我国的研究方法目前一般都采取探析和实证的方法，比如文献的收集阅读、整群随机抽样问卷调查、访谈等。研究内容有Maslach编著的教师职业倦怠问卷（MBI），修编的教师职业倦怠量表（EBI）自编问卷等。研究内容涉及影响教师职业倦怠的各方面因素，教师职业倦怠与相关人口统计学变量的调查分析，教师职业倦怠的调控策略研究等[1]。主要研究人员有王芳、王国香、刘晓明和曹丽辛等。经过参考的数据发现我们国家关于教师职业倦怠问题早期做了大量的研究，但总体而言，过去的研究往往是对教师这一个群体，很少专门为这特殊教师群体进行研究，其实小学教师比起中学教师和高校具有特殊性，因此，只有对这一特定教师群体的进行具体研究才能更准确地了解小学教师的职业倦怠特征。本研究以小学教师为研究对象，以文献法为主要研究方法，结合访谈法深入探讨小学教师职业倦怠现状、教师职业倦怠的原因及缓解调适教师职业倦怠的对策，为规范小学教师职业倦怠提供有效策略。在研究方法上，目前，教师职业倦怠的长时期追踪研究仍然很少。因此，我们除了对一些教师团体进行广泛访谈、问卷调查等研究外，还要加强对个别教师的长期后续研究，这样我们才能进一步深入研究教师职业倦怠。 小学教师职业倦怠表现历程原因及干预策略(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199906.html