摘 要：小古文的学习对于继承和发扬传统文化、促进学生语文核心素养的形成方面有非常重要的作用。但现在一些教师在进行小古文教学时，存在很多问题，因此，必须掌握一些有效的教学策略，如强化诵读策略、运用语境教学策略和激发兴趣策略等。92169
毕业论文关键词：小学；小古文；教学策略
Abstract: It is very important to study Small ancient prose,especially in inheriting and carrying forward the traditional culture and promoting the formation of the core quality of Chinese language。 But now some teachers have many problems when they are teaching small ancient prose , therefore, we must master some effective teaching strategies, such as strengthening the reading strategy, social cultural context strategy, and arouse interest strategy etc。。
Key words: Primary school; Small ancient prose; Teaching strategy
小古文指适合小学生阅读的、短小浅显的文言经典句式和文言文故事，并且享有中华文化“活化石”的美称[1]（p2）。源G于J优L尔V论N文M网WwW.youeRw.com 原文+QQ75201`8766
相对于文言文而言，小古文在文言特征的基础上有着自己独特的韵味。不似文言文那般枯涩深奥、篇幅冗长，其简洁的语言，欢快的节奏，都是其独有的特色。小古文的学习对于继承和发扬传统文化、促进学生语文核心素养的形成方面有非常重要的作用。但现在一些教师在进行小古文教学时，存在很多问题，因此，必须掌握一些有效的教学策略，引领学生高效学习小古文。
一 、明确小古文学习价值
众所周知，小学期间是孩子们记忆的黄金时期，也是学习语言文字的最好的时机，这时应当使学生多读多背一些脍炙人口的作品，不仅会使学生获得高尚的审美情操，而且能够受到中华民族五千年优秀文化的熏陶。小古文的学习应当受到重视，它与提高学生的水平有着密切的联系。
（一）小古文与阅读
不可否认，小古文与学生的阅读能力是息息相关的。
关于阅读能力，各位学者各执己见，在我看来，小学生的阅读能力，最简单的来说，就是要有选择力、感知力、想象力，对低年级学生而言，想象力和鉴赏力的要求可以稍稍低一些。显然，小古文的学习对这几个方面阅读能力的提升都有所帮助。首先，顾名思义，选择力就是学生面对众多书籍或材料时做出选择的能力，现在，随着生活水平的提高，快节奏生活的兴起，市场上“快餐式阅读”越来越受到人们的青睐，“读图时代”也已经来临，想使孩子们不受影响，就不得不让他们认识到小古文的重要性以及激发起他们学习小古文的兴趣，使他们在一片漫画式阅读中感受到小古文这种经典文化的魅力，从而提升他们的阅读选择力，这是阅读能力最基础的一部分。其次，阅读感知力就是对字、词、句等语义的识别能力，在学习小古文的时候，随着不断认识新的字词，学生对字词、语句的理解，也会不断提高，久而久之，阅读能力也会在不知不觉中有所上升。再者，想象力也是非常重要的，简洁短小是小古文最明显的特征，想要很好的读懂以及理解小古文，想象力是必不可少的，比如在学习《秋》这篇古文时，所描绘的秋景需要学生在理解字词、读通语句的基础上展开丰富的想象力方可理解，在一次次的学习中，学生们的想象力会在潜移默化中慢慢提高。总之，小古文的学习与阅读能力的提升可谓息息相关而且非常重要。
（二）小古文与写作
什么是语文？叶圣陶先生这样回答：“口头为语，书面为文”[2]（p146） 。写作在语文教学中有着至关重要的地位，一直觉得，学习语文的最终目的就是会写会说。写作教学一直也是难点，学生们提到写作文，往往觉得痛苦万分，仿佛置身于万丈深渊之中，而教师们看到一些学生写的作文更加头疼。要妥善解决学生写作困难这个问题，有多种途径，学习小古文不失为一个捷径。一直以来，学生写作的普遍问题是内容空洞，语言贫乏，学习小古文可以帮助解决这一问题：加强对文字的锤炼，形成具有文化味的文风，增强文章表现力和感染力，丰富内容和素材。以《菊》为例，“菊花盛开，清香四溢。其瓣如丝，如爪。其色或黄、或白、或赭、或红。……”[3](p20)这篇小古文从味觉，视觉，颜色，种类，品性等方面来描写菊花，还运用了比喻和排比的手法。有些学生在写状物的文章时，常常只从一个方面着手，使得内容贫乏，学习《菊》，可以让学生学习如何从多角度描写事物，也让学生积累了写作的素材。关于学生语言贫乏的原因在此就不细说了，要想学生语言丰富且活泼生动，除了引导学生多多用心观察之外，还应该学生精化语言，形成自己的写作的风格。 小学阶段小古文教学策略初探:http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199786.html