1。1 苏教版小学数学教材分析
苏教版小学数学教材实验工作注重以课题研究开路，使得教材建设和使用建立在理性认知的基础上[2]。秉持这一理念苏教版小学数学自修订以来，江苏省在小学数学教学水平和教学质量上获得喜人的成绩。学生数学学业成绩在全国名列前茅，且少有两极分化的现象。与此同时，教育工作者的论文发表率也在全国领先。
1。1。1 苏教版小学数学教材编写历程
根据2011年版的《义务教育课程标准》，以及近十年我国国情和数学发展情况。综合实验教材所暴露出的缺点和不足。教育部从2004年开始，经过三次修订，历时8年完成2012年版的苏教版小学数学教材，并在2014年全面推广使用。
在这次修订中教材存在以下几点改进。1、优化教材体系结构，将实验教材中的132个教学单元压缩整合成102个单元。同时根据学生年龄特点，在第一学段中安排了例题、试一试、想想做做的环节，使知识内容重复连贯，学生易于理解。在高年级中则适时插入巩固练习，突出教学的完整性。此外在“解决问题的策略”、“综合与实践”、“探索规律”、“你知道吗？”等系列环节相较于实验教材出现的时间提前，而且与学生生活实际联系更加紧密、内容丰富有趣、活动容易操作。以“解决问题的策略”为例。相较于实验教材，正式教材提前一个年级在三年级出现。根据学生年龄特点由易到难分册呈现。学生通过反复运用不断体会、提高策略的运用水平，充分培养了学生的应用意识和创新意识。2、关注数学课程的核心内容。根据《2011版小学数学课程标准》对于学生数学思想的要求，苏教版小学数学教材在“统计与概率”中突显了对学生数据分析观念的培养，在现实问题中引导学生感受数据收集、整理和分析的过程。在“数与运算”中，通过算盘、小棒等直观物体帮助学生感悟数感，提高运算能力。在“图形与几何”中，引导学生通过观察、操作、判断、推理等活动建立几何直观。同时，又通过简约符号、替代物等抽象图形进一步概括学生的几何直观。此外，在培养学生的实践能力和自我探索能力中，也安排了“想一想”、“动手做”等环节。3、提升对数学学习过程的关注度。以“数的认识”为例。在学习“10以内的数的认识”时，教材先出示一张具体的生活情境图片，借助图片中的人或物的数量来感受和理解1~10。接着以算珠来表示“一类等价集合中元素的个数”[3]，最后又从具体的算珠个数抽象到阿拉伯数字。同时，借助直尺和图形体验数的顺序和大小。这些设计超出学生掌握某一固有知识的传统观念，更加注重对数学思想和数学抽象过程的感悟。这次的苏教版小学数学教材修订在继承实验教材系统性、层次性以及扎实的基础知识传授的优点外，更贴近《2011年小学数学课程标准中》提倡的生活化、过程化、循序性等教育原则。实习教师在处理教材时理应探究教材的编写意图和修改意图以便完整表达出教材中蕴含的数学知识和思想。
1。1。2 苏教版小学数学教材编写特色来自优I尔Y论S文C网WWw.YoueRw.com 加QQ7520~18766
苏教版小学数学教材现如今在除了江苏之外，黑龙江、山西、广东、安徽等地区均有使用，且在人教版、北师大版、浙教版等多种版本教材中树立了自己的旗帜。显然最新版的苏教版小学数学教材已经形成了独具个性的特色。1、多样化：苏教版小学数学教材在教学方法、情景呈现、学生学习方法等方面呈现出丰富的多样性。以“两位数加两位数”这一课时为例。教程在创设“一班植树43棵，二班植树31棵，两个班一共植树多少棵”的情景，在请学生列出43+31=？的算式后。先请学生自主思考，再和小组之间互相讨论，呈现了学生学习方法的多样性。学生讨论后得出以下几个思维过程：（1）先算40+30=70，再算3+1=4最后算出70+4=74。（2）先算3+1=4，再算40=30=70再算70+4=74（3）先算31+3=34，再算34+40=74（4）先算43+30=73，再算73+1=74，体现计算方法和思维的多样性。可以看出数学教材呈现的多样性引导了学生思维的多样性。苏教版小学数学教材的编排的多样性为学生提供了一根坚固的杠杆，帮助学生充分体验、充分组织语言、充分发挥自己的思维。2、平实：苏教版小学数学教材在编排的过程中，坚持立足于生活实际来对教材内容进行编排设计，它的教学内容主要侧重于数学在生活实际过程中的应用。[4]教材的很多情景图片都来自于学生自己切身体验的生活环境。比如说：二年级上册的“观察物体”，用学生日常学习的教室的图片给学生介绍基本几何图形。一年级下册的”元、角、分“。采用学生跟和爸爸妈妈一起逛超市的图片引入对人民币的认识。这些平实而又富含数学知识的图片即拉近了学生与数学的距离，也让教师在处理教材时能更好的切入。（3）新颖：苏教版小学数学教材采用螺旋上升式的编排体系，这种体系可能给学生一种凌乱感，但是很好的吸引了学生的注意力，提高学生对数学学习的兴趣，便于学生循序渐进的构建自己的数学认知结构。这种编排体系类似于西方国家的教材编排方式，适应了儿童的认知规律。此外在习题呈现中，苏教版小学数学教材采用了“数学体育场”、“数学节日礼物”、“数学街心广场”等新颖的习题模式。以学生感兴趣的小游戏为载体，充分将小学生引入学习的课堂。 关于小学数学实习教师教材使用的问题研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199402.html