2。1。1  课外辅导的概念

王有升最早在我国谈及“课外辅导”这个概念。（本文的课外辅导区别于校内学科教师对学生进行的课外辅导，专指校外盈利性的辅导机构对学生进行的辅导。）他认为课外辅导指的是小学生在接受学校正统教育之外所参加的有学科针对性的补习教育。这种教育在20世纪末越来越普遍，并衍生出许多种形式，如一对一辅导、校外补习班、学校假期补课等等。他认为，由于目前课外辅导相对学校的大班教学来说规模相对较小，所以其在教学方面更利于因材施教，使得师生之间关系更加民主、自由[ ]。刘永恒将课外辅导归纳成四种形式：一是它存在于正统的学校教育之外；二是它的内容与学校课程相仿或者是学校教学内容的拓展提高；三是它主要以学龄初期和学龄中期的学生为教育对象；四是它主要有两种形式，“家教”和补习班[ ]。有国外学者将课外辅导形象的比喻为“影子教育”，他们认为补习班所教授内容多数和学校所教学的内容有一定的相似性，它存在于主流教育的影响下，其规模和形态都是随着主流教育的变化而变化的[ ]。

 2。1。2 各国参与课外辅导的情况论文网

在毛里求斯，80%的6年级小学生及几乎所有的高中生均接受校外私人家教;在斯里兰卡，6年级中有80%、高二年级中有75%的学生请过私人家教;在新加坡，50%的小学生、30%的中学生聘家教;在马来西亚，83%的学生跨入更高的学龄阶段时聘请私人家教[ ]。在日本，小学级别辅导机构的招生率在1976 -1993年之间增长了1倍;在韩国，家庭辅导教育支出所占GDP的比重在1998年就已达到2。9%;在英国，高二年级学生参加数学补习的比例已高达18%[ ]。这说明课外辅导现象在横向发展上具有普遍性。而且，随着社会的发展、经济的进步，课外辅导在各国学生生活中都扮演着越来越重要的角色，据调查显示，现在欧盟大多数学生每周参加课外辅导的时间为1-6小时，还有极少数的同学竟高达7-10小时。而在东亚、东南亚国家，课外辅导现象更为盛行[ ]。

2。1。3  课外辅导存在的意义

21世纪以来，科学技术和信息技术飞速发展，社会对人才有了更高的需求，学到老活到老也成了社会所倡导的流行理念。而中小学生身为我国基础教育的主体，也备受关注。补习教育成了提高孩子学习能力的一种存在。而且现在大多数孩子的家长工作繁忙，难以给孩子提供应有的陪伴和指导，然而广大家长又都希望孩子能在基础学习阶段养成良好的习惯，打下坚实的基础，所以补习班的兴起也是一种社会需求。

（1）、课外辅导存在的积极意义

 ①参与课外辅导可以促使小学生学会与人交流与合作。学校老师留下的课后作业往往是重复的抄写、枯燥的做题。对于没有自制力、注意力不集中的小学生来说，会大大消磨他们对学习的兴趣和动力。如此下来，学生不仅无法顺利完成作业，还会产生厌学心理[ ]。所以想要孩子能够认真、高效完成学校老师所布置的学习任务，变更课外作业完成方式是很必要的。在相对较小的补习机构里，学生有更多的空间和时间与周边的同学进行交流、沟通与合作，有不明白的地方也可以及时和老师沟通，从而使问题得到很好的解决。

②随着计划生育的开展，这一代孩子多数都是独生子女，缺乏与同龄人相处的机会，课外辅导班就像是一个“交流平台”，让不同学校、不同班级的孩子坐在一起，讲述各自的差异，开阔彼此的眼界。而在不同教学环境下成长的孩子，思想也必定有各自的独特之处，这样的思想碰撞，也会擦出不一样的火花。 课外辅导班与小学生学习行为关系研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_199323.html