本文拟在国内外课堂管理的相关研究的基础上，在对杭州市小学中高段年级课堂管理的现状调查分析得到的数据信息基础上，揭示小学课堂管理中存在的问题，剖析问题的原因，提出提高小学教师课堂管理能力的有效建议，旨在构建一个符合新时代需求的课堂管理模式，促进学生的全面发展。

（二）课堂管理的界定

    对于课堂管理概念的界定，不同学者有着不同的界定。

国外著名课堂管理专家研究专家埃默(Emmer，E．T．)认为:“课堂管理是促使学生合作和参与课堂活动的教师行为，包括物理环境的创设、课堂秩序的建立和维持、学生问题行为的处理、学生责任感的培养和学习的指导。”[ ]古德(Good)等人认为：课堂管理是为了实现教育目标而处理或指导课堂活动所特别涉及的问题，如纪律、民主方式、教学资料、环境布置及学生社会关系。”[ ]莱蒙齐(Lemlech)认为：课堂管理是一种提供能够开掘学生潜在能力和促进学生学习进步的良好的课堂生活，使其发挥最大效能的活动。”[ ]

我国学者对课堂管理内涵的界定也各有不同。台湾学者吴青山表示：“课堂管理是教师或师生遵循一定的准则，适当而有效地处理课堂中的人、事、物等业务，以发挥教学效果、达成教育目标的历程。”[ ]吴艳苑认为，“课堂管理指为实现预定教学目标而建立并维持课堂秩序的师生互动过程。”[ ]陈时见则认为，“课堂管理是建立适宜课堂环境、保持课堂互动、促进课堂生长的历程。”[ ]

在以上定义的基础上，笔者认为：“课堂管理是在教学过程中遵循一定规则的基础上，协调课堂中的各方因素，从而达到教学目标的师生互动过程。

（三）研究方法

1。问卷调查法论文网

要掌握小学课堂管理的现状，需要对小学教师以及学生进行具体的调查研究。本文共设置两份问卷：教师问卷和学生问卷，以杭州市教育科学研究所附属小学、金成外国语小学和江南实验学校的师生为调查对象，了解目前杭州市小学课堂管理情况。

2。访谈法

通过与个别教师和学生的访谈，更加全面深入地了解教师对课堂管理的认识，小学阶段课堂管理存在的问题，并分析其中的原因，提出解决的建议。

3。观察法

深入课堂，观察课堂环境、教师的课堂管理行为以及产生的不同效果，结合问卷、访谈、文献研究对小学课堂管理现状进行综合分析

二、小学课堂管理现状调查

（一）调查对象描述

本研究选取杭州市3所小学的师生作为研究样本：一是上城区的公立学校---杭州教育科学研究所附属小学，创办于清光绪三十三年(1907年)，具有百年历史，在“自由学习”和“基于脑学习的策略研究”的课题研究的基础上，积极倡导科学的“慧脑学习”、“协同学习”和“自由学习”这三种主要适合儿童的学习方式；二是滨江区的国有民办学校---江南实验学校，属于杭州二中集团成员学校，可充分利用集团的优质教育资源，其硬件和软件水平都处于较高水平，并评为浙江省教育科研“百强学校”；三是余杭区的民办小学---金成外国语小学，成立于2008年，办学经验不足，目前青年教师居多。这3所小学属杭州的不同区域，办学性质不一，办学时间以及基础不一样，能够相对准确地体现杭州市小学课堂管理总体的现状。

（二）调查问卷设计

为将杭州市小学课堂管理的现状真实再现，笔者在设计调查问卷前和个别教师进行了访谈，大致把握小学课堂管理涉及到的各个方面。之后笔者在查阅相关文献的基础上，结合自己掌握的要点，针对教师和学生分别设计了“教师调查问卷”和“学生调查问卷”。文献综述 杭州市小学课堂管理的现状调查(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195868.html