3、家长应综合运用多种亲子阅读策略，注意使用交流和延伸活动的策略 44

4、学校提倡亲子阅读的理念应该落实到日常教学，密切家校合作 44

5、健全有关小学生亲子阅读的社会组织 45

五、结语 45

参考文献 46

致谢 47

附录一 48

一、 引言

（一）研究背景

随着信息社会的到来，吸收知识信息的前提就是要学会阅读,阅读能力是一个人终身学习、发展的基础能力。良好的阅读能力是未来从事各种工作的基本条件。

二十世纪五十年代以后，随着教育学和心理学研究的发展，家庭系统对儿童心理健康、人格和社会认知能力发展的促进作用越来越得到人们的重视，亲子阅读作为家庭教育的一个有效途径，逐渐受到教育者和家长的关注。在阅读教育方面，亲子阅读活动是家庭阅读教育的一种重要形式，这一点已经得到了世界各国的公认。来自优Y尔L论W文Q网wWw.YouERw.com 加QQ7520~18766

当前，有部分家长在对小学阶段的亲子阅读的认识和实际操作中存在误区。有些家长认为亲子阅读仅限于幼儿阶段；而有的家长往往错误理解阅读教学目标, 认为阅读只为知识, 并坚持教师就是权威的观点, 缺乏与教师的配合，因此导致忽视了小学阶段亲子阅读的重要性。

事实上，小学阶段是儿童思想品德、行为习惯、兴趣爱好、性格气质形成的重要阶段，家庭教育对促进孩子身心健康发展起着至关重要的作用。而亲子阅读对儿童阅读兴趣、习惯和能力等的培养发挥着重要的作用，是其他教育形式无法替代的。如果家长能抓住时机，帮助孩子养成阅读习惯、形成自主阅读的能力，将会使他们受益终身。

2011年新颁布的《语文课程标准》对义务教育阶段学生的阅读内容进行了更为具体的规定，在附录部分列出了《优秀诗文背诵推荐篇目》及《关于课外读物的建议》。这说明家庭阅读和课外阅读越来越受到教育部门的重视。

由此可见，无论从处于小学阶段的儿童自身的发展需要和规律来看，还是从亲子阅读的价值与意义来看，以及《语文课程标准》的现实要求，家庭的亲子阅读活动都不应该仅限于幼儿阶段，而应该一直延续到小学阶段。

然而，国内关于亲子阅读的研究对象主要集中在幼儿早期，小学阶段的亲子阅读活动研究比较少。在相关研究相对匮乏的情况的下，当前小学生的亲子阅读活动现状如何？存在什么问题？应该如何解决？需要深入调查和研究。因此本研究以小学生亲子阅读活动为出发点，以杭州某两所小学的学生为例，探究小学生的亲子阅读现状。

（二）研究意义

1、理论意义

本研究将在其他学者关于亲子阅读的内在机制、影响因素、指导策略等研究的基础上展开研究，丰富和发展相对匮乏的有关小学生亲子阅读活动的理论。通过研究，可以了解小学生亲子阅读的现状，发现小学生亲子阅读现状中的问题，在分析问题的基础之上，提出针对性的改进建议，为改善小学生亲子阅读现状提供理论依据。

亲子阅读属于课外阅读，对小学生亲子阅读理论的深度研究，特别是实践化后的理论研究，可以为丰富小学生的课外阅读活动形式、健全小学语文阅读体系提供理论依据。 杭州市小学生亲子阅读现状的调查研究(3):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195764.html