4。2 PBL教学法的教学过程 12

    4。3 PBL教学法的教学优势 13

5。PBL教学法实施的困难 14

6。总结 15

参考文献： 16

附件： 17

1、引 言

现如今随着社会的发展，我们对于科学的重要性有了愈来愈深刻的认识。如何利用好科技这把双刃剑更是给了人类发展一个难题和重要思考。这不仅需要一定的科学知识，更需要良好的科学素养。因此以提高每个学生的科学素养为课程核心理念的“科学”这一课程逐渐成为中小学的主流学科。据了解，目前小学科学课程的开展普及率相较初中的大的多，基本全国各地都有在小学开设科学一课。而只有一些省份在初中开设了科学课程，其中浙江是一个代表。故而我将研究探讨的区域范围主要设定为浙江省内。源Q于W优E尔A论S文R网wwW.yOueRw.com 原文+QQ75201,8766

通过平常的在校学习以及实习工作观察发现，初中科学相较其他课程最大的差别在于创新性以及实践性，其中如何让各个年龄阶段的学生有相应的科学素养和知识技能也是我们值得重视的。初中科学是科学学习的中间阶段，是小学科学知识的提升以及高中科学学习的基础。在初中的科学教学中，各年级的学生表现出了对于不同的教学方法的适应差异。为了提高教学效率，为了学生今后的发展，选择针对性强、有效的教学方法是势在必行的。在以往几种常规的教学方法，例如实验法、小组讨论法的基础上，也逐渐涌现出了一些新的如PBL教学法、多媒体教学法等教学方法。其中PBL教学法也称作为问题式学习或项目式教学方法，主要通过一个驱动问题为开端，学生、教师多方协作，在一个真实的情境下利用已有知识进行探究和问题解决最后以制作一套能解决问题的可行产品作为学习成果。学生为了成功地完成项目，必须整合自己的各个学科的知识和生活经验，促进团队协作，最终对自己或他人的表现做出评价。在此过程中，学生在一个相对轻松的环境下进行多方面知识的获取和运用，培养学生自主学习能力的同时也加强了创新能力和团队协作能力。

询问有从事PBL教学工作经验的老师得知，目前PBL在国外早已形成一套成熟的教学方法，在中国却刚处于起步阶段。而由于国内外课程课标等多方面的差异，国内也只是部分学校在引入该类教学方法，在浙江、江苏等地也主要是一些民办学校在尝试。但是就国外该方法在科学课程中的运用效果来看，我们能总结出适合自身教育结构的一套PBL教学模式，结合常规教学方法的同时，将PBL教学法等新型教学方法恰当合理的运用于初中科学教学中，对于学生的知识基础的构建以及科学素养的培养有较大的益处。

2、初中开设科学课的必要性

在初中开设科学课程的主要目的，是培养学生的科学观念。科学观念是对科学学习和研究的一种内在倾向，而人们常常受到思维定势的影响，认为科学是一种抽象、难以捉摸的概念，所以开设科学课，有利于从小培养学生的科学意识，培养学生的科学探究能力。

在科学课程目标中，学习科学知识可以影响学生健康人格的形成。科学教学以其严谨性、合理性影响学生的人格形成，熏陶学生的性情。在科学教学中，教师应该注意引导学生热爱科学，思考、运用科学，促进学生健康人格的形成。另外，学习科学还有利于学生养成良好的科学探究习惯。教师注意科学教学的方法，组织学生进行科学探究式实验，有利于学生科学探究习惯的养成以及自主学习能力的培养。 初中科学教育教学方法探讨(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_195284.html