小学语文课堂有效提问的策略研究

一。问题的目的性要明确

在教学中,我们常常在一个知识点的讲解前或是讲解后进行提问来吸引学生的注意力,引起学生的学习兴趣和积极性。提问的主要目的是能够把学生的思维引到正确方向。我们在进行一个问题的提问时,要注意提出的问题必须能够引导学生领会论文网课堂教学内容,但是提出的问题不能仅限于领会书本上的内容,而要能够拓展学生思维,展开丰富的联想,达到教育的最终目的。

二。学生要有充分的自主权

新的教育模式使我们改变了传统的教师在教学中的主导地位,而是转变为了指引者和组织者。这就要求学生在学习中要树立主体地位,让学生在课堂上发挥自己的主观能动性和自主权。教师在课堂上以提问的形式引导学生自主学习,充分考虑学生的认知水平。小学生的理解问题的主要形式是以形象思维为主,多为回忆性和记忆性的理解。知识的积累程度和生活经验的不足,使小学生对于能够回答理解性问题的提问是有难度的,因此,教师在提问时要以学生的思维去提问而非自己的思维干扰学生理解和想象。

三。要注意提问的实时性和难易程度

小学生的认知能力是按照一定的多层次进行的,即识记。领悟。应用。创造等。因此,教师在设计问题时,也要按照这个顺序由易向难的引导学生认知。而掌握提问的最好时间非常重要,既要给学生留有充足的思考时间,还要在学生回答完后留有进行自主的讨论答案正确性的时间。

四。充分考虑每个层次的提问对象

很多教师在提问的时候总是会偏向成绩较好的同学,因为他们答案的正确率高。但是这种做法常常会造成课堂互动的差异性。针对不同层次的学生应该进行不同程度的问题,对于优等生可以提一些创造性的问题;中等生可以提难易程度适当的问题;基础薄弱的学生可以提一些简单具有回顾性的问题。让所有的学生都能够加入讨论,提高学生的积极性和创造性。

从以上我们可以看出:要提高小学语文课堂提问的有效性,就要有明确的问的性,让学生有充分的自主权,教师充分照顾到每个学生的学习理解能力进行针对性的提问。以此达到教育的目的。

小学语文课堂有效提问的策略研究