小学语文课堂教学生活化的几点思考

[中图分类号]G623。2[文献标识码]A[文章编号]2095-3089(2014)10-0064-02

义务教育语文课程标准(2011版)(以下简称课标)在前言中明确指出语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体,是人类文化的重要组成部论文网分。语言文字的运用,包括生活。工作和学习中的听说读写活动以及文学活动,存在于人类生活的各个领域。“在课程性质中也明确指出:语文课程是一门学习语言文字运用的综合性。实践性课程。义务教育阶段的语文课程,应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通,吸收古今中外优秀文化,提高思想文化修养,促进自身精神成长。工具性与人文性的统一。“努力实现密切关注现代社会发展的需要,拓宽语文学习和运用的领域“的基本理念。

语文教学的生活化是将语文教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与学习活动的强烈愿望,同时将教学的目的。要求转化为教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中,从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望,同时将教学的目的。要求转化为学生作为生活主体的内在需要,让他们在生活中学习语文,在学习语文中更好地生活,从而获得有活力的知识,并使情操得到真正的陶冶。

首先,语文教学应回归生活

以往的语文教学只注重知识的传授,技能的训练,是在教语文课本,很少站在学生生活的高度来审视教学活动,致使语文教学成了学生生活的一种负担。因此,在语文教学中渗透学生的生活,走语文教学生活化的道路,让语文教学回归生活,应该是语文教学的返朴归真。

教材中的每一篇课文都来自于生活,课堂教学的外延与生活的外延相等,我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学,加强课堂教学与生活的沟通,让教学贴近生活,联系实际。引导学生更好地懂得生活。学会生活。改造生活,做生活的强者,做生活的主人。在教学中,我们应做到以下几点:

1。留心观察生活。

课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距,所以学生认识得不全面,甚至出现一定的偏差。有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象,但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的,教学时应指导学生再留心去观察,通过观察去认识生活,扩大视野,理解课文,强化语言文字的训练,提高观察和理解能力。

对此,教师要可以组织学生查阅相关资料,调查访问,加深对课文中那段生活的理解。例如:在教学彭德怀和他的大黑骡子时,可以组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍,也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军,这样不仅使学生全面了解了当时环境的恶劣,深刻理解彭德怀与战士同甘共苦的高尚品质,而且也充实了学生的生活,学生也兴趣盎然。

2。再现生活。

每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息,学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物,从而获得主观感受。生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习,充分提供情节背景下的学习是最有效的“。有的课文内容距学生的生活较远,给学生的学习带来一定的困难,教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面,使学生如临其境,激起学习兴趣,引起高度注意,较好地理解课文内容。如通过课本剧,则可以把语言文字变成生活展现在学生面前,从而加深对课文的感悟。如把歌唱二小放牛郎编成课本剧。

3。体验生活。

俗话说:要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。“同样,对课文的感悟也是如此。教师要有意识地创设教育情境,把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前,让学生身临其境,再联系已有的生活经验,去体验,去感悟,加深感受。

其次,教材内容设置要符合学生生活实际

1。小学语文教材所选取的课文,是按照课标的要求,切合学生生活实际,符合学生的理解能力;在人教版小学语文的课文中,选材符合学生生活实际。虽然如此,还是希望在课文选材上尽量精悍。简短为好。如果教材在编排时能选取一些同样主题但是篇幅较短的文章,或是选取了较长的文章进行删改再作为主体课文,那么,学生就会学得清楚明白,学得轻松愉快,也能学有所获。

2。给学生创造学习与实践相结合的条件

我们的各级教育部门,经常会组织一些文艺活动或比赛,家长也很重视对孩子的艺术教育,但我们不重视培养孩子了解自然,研究科学的能力,导致艺术人才很多,科学人才却很少,一旦遇到实际问题,很多人才发现自己知道的科学知识很少,动手操作能力很差。

3。让学生去观察。去了解现实生活

为了应对考试,绝大多数学生不得不埋头于题海战术,补课,上晚自习之中。对周围的事物很少有时间和精力去观察。而我们的很多老师也是整日在研究如何提高学生的考试成绩,攀比考试成绩,却没有去研究怎样把课本与现实结合,让学生去认识自然,认识社会,能够学以致用。

我认为,对于每学期的考试,应当设定一个合理的评分标准,而不是由于一味追求高成绩,导致出现严重脱离实际,把对老师教学成绩。学生学习成绩的评价只定位在掌握课本知识上,而忽视了对知识的理解与运用。我们也常常强调要针对学生的特点因材施教吗!

只有不把考试成绩作为评价孩子的唯一标准,我们的教师和学生才能从题海战术中解脱出来,才能有精力去研究自己感兴趣的事物,才能掌握生存的实际本领。那么,教学也就会为实际生活服务,才能有更多的发明创造,去改善我们的生活。

总之,每一个从事语文教学工作的教师,如果能把精力用在研究怎样把课本知识与实际生活结合起来,让孩子学会用手去操作。用眼睛去观察。用心去体会。用大脑去思考。那么,语文这门基础学科才能为学生打好语言基础,才能显现语文学科的工具性,才能达到学以致用的目的。

小学语文课堂教学生活化的几点思考