浅析小学语文学习方式指导

一。教会学生预习

预习是培养学生自学能力的一个有效手段,有效的预习方式有:

1。背景式预习。即指导学生在预习时收集新课内容的背景材料,如,学草船借箭课文之前,组织学生阅读,收集诸葛亮神机妙算的小故事等。

2。相关式预习。论文网即复习与旧知识有关的知识,收集与新知识相关的资料,如,学习鲸之前,让学生收集有关鲸的数据资料。文字资料。图片资料,观看录像片段等。

3。难点式预习。即指导学生将新授课内容中的难点或不理解之处列出。如,鸟的天堂中,那鸟的天堂,的确是‘鸟的天堂’啊!“两个鸟的天堂“有何不同?

4。尝试解答式预习。即鼓励学生在预习中尝试解答课文学习提示中提出的问题。如,学习詹天佑一课在预习中提出詹天佑在修筑京张铁路中遇到了哪些困难?“

所有的预习成果一定要交流,为儿童创造一个分享成果。表现自我。体验成功的喜悦的舞台,让学生从中获得一种高峰体验“,养成主动预习的习惯。

二。教会学生质疑

一篇课文,学生不可能通过预习什么都能弄懂,一定会遇到一些困难,产生一些疑问。此时先要教给学生质疑的方法,如围绕课题质疑。围绕字词质疑。围绕重点句子质疑。赏读质疑以及总结质疑等。

然后在调动学生质疑的积极性上下工夫,以言语。行动。物质奖励鼓励大胆质疑的学生,以我会质疑为荣。

三。教会学生读书

没有语言的量的积累,提高学生的语文素养就是一句空话。为此,教会学生学会阅读成为关键。我们坚持利用每天的早自习时间,进行阅读指导。阅读练习。阅读评比及阅读展示。极大地激发学生读书的积极性,使读书成为学生的一种需要,让他们自由地翱翔于学海“与书山“之间,在乐中读,在读中乐,为今后的学习奠定坚实的基础。

四。教会学生动笔

听。说。读。写是学习语文的基本方法,它们环环相扣,缺一不可,可一提及作文,学生总在抱怨无事可写,无情可抒。课程标准强调,写作应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。教学中,贴近学生实际的写作就写,远离学生实际的写作就放弃。

另外,还要联系家庭生活,抓住社会生活,安排随文练笔,设计课堂练笔,捕捉时事练笔,努力开发学生的写作资源,使学生在写作时束缚少,容易动笔,乐于动笔。

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