浅谈小学低年级语文朗读训练

朗读能发展学生的思维,激发学生的感情,学生朗读能力的提高,对课文内容的理解就会逐步地加深。

一。低年级学生朗读存在的缺陷

1。读课文不准确,读书念错字,添字,漏字情况多。

2。无法把握正确的停顿。低年级学生阅读经验不够论文网,很多时候不能很好地把握句子与句子之间。词语与词语之间的停顿节奏,因此文章的情感不能完美展现。

3。语速缓慢。低年级学生的文字储备能力还远远不够,学生在朗读过程中会依靠拼音来协助完成,因此,在朗读的时候,一边辨别读音,一边发声朗读,难免会影响朗读的速度,并且只能简单地将每个字音表述出来。

4。总是大声朗读“。学生朗读时不懂得高低起伏,抑扬顿挫,只要他们认真读书,音量常放到最大,会令人感到那是在声嘶力竭地叫喊,只显示出朗读的力量之大,却不能恰当地展示语调的变化。

5。缺乏朗读兴趣。让班中每一个孩子从头到尾地将文章有感情地朗读很困难,?有几个学生不动口,即使动口了,也是一副心不在焉的样子,读得十分勉强。

二。提高学生朗读能力的策略

1。抓实基础训练

首先,要求学生用普通话,语音要标准,声调要到位,吐字要清晰。圆润,字正腔圆。由于地区不同,读音有所差异。普通话的声调是一声平,二声扬,三声拐弯,四声降“。但有的地区翘舌音和平舌音区别不开,在我们地区掌握前鼻音和后鼻音的发音要重点指导和训练。如安(ān)肮(āng),ān和āng的区别是难点。阴(yīn)英(yīng),yīn和yīng的发音是重点。这就需要教师在拼音教学时,不能平均使用力量,要花大气力突破难点,做到正确读声调。方法是:一是教给学生正确的发音方法;二是坚持天天练,每天都要有读的内容,反复朗读;三是课上有意识地进行朗读指导。另外是多音字,在不同的语言环境中发音不同,要据词定音。教师在学生平时的朗读中要注意指正,使学生切实做到读音正确。

2。抓好节奏训练

朗读的时候,同样一个句子,由于重音不同,可以表达不同的意思。教师必须让学生形成词“的概念,指导学生掌握句子中重点词的朗读技巧,使学生知道句子之间的标点符号所对应的停顿时间,如句号。叹号。问号一般停顿稍长,顿号。逗号。分号。冒号停顿略短一些,句子中的词或词组之间还要有长短不一的语气和语法停顿,把握好朗读节奏。

3。结合插图,看图朗读

低年级课文中有不少插图,它们色彩鲜艳。浅显易懂,将课文内容生动地展示了出来。适时地运用插图配合朗读,会事半功倍。如人教版一年级课文四季这篇课文,就可以先通过观察图画,再指导学生朗读,让学生在脑海中先留下印象,然后再放电影“。用笔头把脑海中的情景画下来,形象地理解草芽尖尖,荷叶圆圆等。有了头脑中的画面,再引导学生读书,才能读出对四季的喜爱之情。弯弯“要读得轻而缓,圆圆“要读得轻松活泼。通过感官中的印象,学生读得轻松,背得也容易了。

4。范读,激发朗读兴趣

在课堂中老师声情并茂的范读,让孩子们直观地感受到课文所要表达的情境,而激情的美读使教师成为孩子们学习模仿的榜样。如在学习笋芽儿时,应抓住朗读此篇的基调,示范朗读出笋芽儿顽强向上的生命力,笋芽儿不可阻挡的气势和战胜一切艰难险阻的坚强品质。并请学生闭眼边听边想象相关画面。这样一来,音画结合,使学生感受到了春笋在美好的春天来临之际,不畏艰难,破土而出。顽强生长的情景。只有通过范读,学生才能领会,提高认识,把朗读训练落到实处。

5。评价语要恰当到位

小学生最爱听表扬的话,一句赞赏的话能让他们高兴半天,学习情绪高涨。所以,在课堂教学中对学生的朗读评价十分重要。当学生读完后,我们要及时评价,在评价语言上尽可能使用激励语言,让学生乐于接受。对于朗读能力薄弱的同学,教师要多寻找其身上其他方面的优点和长处,经常鼓励学生只要多练习。多努力,一样可以达到理想的境界。相信每个学生都能进步,都会成功。

书读百遍,其义自见。“朗读能力是何等重要!让我们的低年级课堂少一些讲解,多一些琅琅书声;让学生从小就拥有流利。有感情地朗读“一篇文章的能力,享受朗读带来的快乐,享受语文学习的快乐。

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