浅谈如何构建小学低年级语文识字教学高效课堂

教学中所谓高效课堂“,就是要最大程度地发挥课堂教学的功能和作用,即在课堂40分钟内要最大限度。最完美地完成教学任务。达成育人目标,在课堂有限的教学时间内最完美地实现教育教学的三维目标整合,以求得课堂教学的最大效益。我认为,我们平时所说的轻论文网负担。高质量。向课堂教学要效益“,就是高效课堂“教学理念的折射和反映。步入高效课堂的研讨中,我们已经走过了将近两个春秋,经过实践。理论,再实践再理论,初步摸索出了一些教育教学规律,现就我在识字教学中的一些体会,与同仁们一起共同探讨:如何构建小学低年级识字教学高效课堂呢?

仇文圣老师曾经这样说过:加强语言文字教学,突出语文的工具性。基础性,使学生获得正确的理解和运用语言文字的能力,是小学语文教师义不容辞的责任。“可见,学好语文在当代社会中的重要性,尤其是基础阶段低年级学生学好语文更是重中之重。不过,有的孩子在学习语文时,不愿写。不愿读。不愿说,使课堂气氛显得很沉闷,究其根源是教师在教学过程中没有激发他们的学习兴趣,没有调动起他们学习的积极性。其实,语文课堂是丰富多彩的,只要激发了孩子们的兴趣,调动了孩子们的积极性,孩子就会在语文课堂中乐写。乐说。乐读。乐学。

识字。写字是阅读和写作的基础,是小学低年级语文教学的重点。语文课程标准认为识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合。运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境“。人教版教材识字的编排,遵循了认写分开,多认少写的原则,学生识字的任务较重。而在教学中,课堂教学时间又十分有限,如何打造高效识字课堂,提高小学低年级学生的识字效率?下面谈谈我在这几年教学中的几点体会:

一。创设教学情境,激发学生识字兴趣

小学生,尤其是低年级的学生注意力集中时间较短,在单调冗长的识字过程中,简单机械。枯燥无味的教法,很容易引起学生的厌烦情绪,容易产生疲劳,从而影响学生的学习效果。因此,激发学生识字的兴趣,能充分发挥学生的主观能动性。语文课程标准也把学生喜欢学习汉字,有主动识字的愿望“列入教学的第一目标。可见,识字教学的最根本目的就是培养学生的识字兴趣。

1。做游戏识字

教育学家卡罗琳说:孩子们的工作就是游戏,在游戏中激发他们的思维,是他们最愿意接受的“。根据儿童的心理特点和年龄特点,教师创设一定的情境,开展各种活动和游戏,可以使学生愉快识字。

(1)开火车。按照小组或座位快速念出老师出示的生字。这个游戏很适合课堂上操作,能使全体学生兴奋起来。

(2)摘果子。所认读的字词在果子的反面。老师点名,学生上台任意摘,摘下后认读背面的内容。读对了,带着大家读两遍,并把摘下的果子作为奖品送给他。

(3)大转盘。转盘周围用生字排成一圈,转盘指针转向哪个字,就读出哪个字。

(4)大风车。教师先制作一个大风车,在纸板上写上生字。教师先转动风车,请学生读字音并请该小组的同学进行一字开花“(扩词)。讲得又对又多的组为优胜。

游戏的种类繁多,方法各异,还有帮小兔招架“。找朋友“。火眼金睛“等。游戏使用的时机以及时间的长短可以随便控制,在游戏中,枯燥乏味的汉字很容易记住。

2。猜字谜识字

小学生字形分辨能力差,遗忘率高,认清字形。记忆字形是儿童识字的难点和关键。猜字谜识字法把识字教学与自古就有的猜字谜“游戏结合起来,有利于学生把握字形结构。笔顺。笔画的特点,加强对生字的观察。分析。很多汉字都可成为一则谜语,如:八只脚――趴;十八张嘴――杏。束。呆。困;羊字没尾巴,大字在底下――美;人在高处走,云在脚下行――会;辛辛苦苦说句话,站在两边争论它――辨;辛辛苦苦种个瓜,时时刻刻抱住它――瓣……猜字谜识字寓知识性。趣味性。哲理性于一体,不但能激起学生识记汉字的浓厚兴趣,感受到成功的喜悦,而且能培养学生的创造性思维,可谓是两全其美!

3。儿歌识字

儿歌琅琅上口,生动有趣,它永远是低年级学生最感兴趣的文字样式,一旦记住便终生难忘。在第二册识字8一课中教学形声字睛。晴。请。情。蜻“时,我先复习基本字青“,然后出示根据几个字的字义相关的几幅图片。每幅图片的下面编了一首儿歌:加上什么水清清,加上什么表心情,加上什么说声请,加上什么天气晴“,让学生看图。看字。想问题。最后学生回答出:加上‘氵’水清清,加上‘忄’表心情,加上‘讠’说声请,加上‘日’天气晴“,并编成了这样的儿歌:天晴晴,水清清,请你来,做事情。小朋友,爱眼睛,小蜻蜓,夸你行!“另,在乌鸦喝水一课中,有这样两个生字渴“和喝“。教学时,把两个生字放在一起出示,让他们进行对比。学生通过细心比较后得出结论:这两个字的部首不同,部件相同。据此编首儿歌:口渴需要水,渴是三点水。喝水要用口,喝是口字旁。“……在琅琅的儿歌声中,学生的识字能力得到加强,语言表达得到锻炼,主动识字愿望得到了提升,课堂识字效率得到了提高。课堂中多采用图文结合。读演结合。识字与生活结合等教学方法进行教学,也能极大地激发学生识字兴趣。

二。重视学法指导,教给学生自主识字方法

新大纲强调:学生是语文学习的主人。在教学过程中,随着学生学习经验的积累,发挥其主体性,引导他们自己想办法,发现行之有效的识记方法,独立掌握生字,并在实践中不断运用,形成识字能力。“

1。读记笔画法

在学生刚掌握一些基本笔画。部首时,可采用读笔法“,即独体字。合体字的难易部件按书写笔画顺序边书空“边读出每个笔画名称。如:方字的笔画顺序为:点-横-横折钩-撇。

2。部件分解法

以字的结构。掌握的部件和独体字读出每一部件名称的方法,称为部件分解法“。如:听=口+斤;池=氵+也。

3。字形分析法

教给学生分析字形的一般步骤,让学生知道如何对有关结构单位分合加减,从而逐步建立识字的思维模式。如:全包围的字:国。圆。回;半包围结构的字:远。运。逃。近;上下结构的字:草。落。泉。花。

4。比较法

汉字中有许多字在字音。字形方面都很相象,字义却相差很远,怎样来识记区别这些字呢?可以用比较法学习,就是把这些字写出来进行比较。如:青。蜻。清。请。晴。睛,这些字分别在二三册中出现,可对这些字进行字音。字形。字义上的比较,再组词,就易记住了。

5。熟字带生字法

有些生字可利用学过的熟字加一部分或去一部分变成一个新字。如:每加木是梅“。蝌去虫是科“。

6。偏旁识字法。

在学生学过形声字识字的基础上,学生基本上了解了常用字偏旁所代表的含义。如木字旁:大多是与树木有关的字:如松。柏。桦。树等;与水有关的字:如河。清。湖。海等;与动物有关联的字:如猫。狗。狐狸等;这样的形声字有许许多多,知道了偏旁的意义,看看声旁,就大体知道了这个字的读音和含义。这样学生有了认字的积极性,有些字即使没学也能大体了解字义和读音。

此外,教师应充分调动学生的积极性,让学生动脑筋想一些合理的方法识字。如滚“,右边笔画较多,孩子们开动脑筋,很快想出了识记办法:滚“的右边,是把衣“拆开,放进去一个公“,不过,公“的捺要改成点。用这样的方法,学生很快记住了这类难字,并且记得相当牢固。

三。倡导探究。合作学习,提高学生识字学习参与性

古人云:授之以鱼,不如授之以渔“。三个臭皮匠,顶个诸葛亮“。在识字教学中教师应坚持以学生为中心的原则,把学习的主动权交给学生,让学生做课堂的主角,充分发挥学生的主体性和主动性。指导学生通过自主。探索。合作等方法,从音。形。义。情“方面引导学生去探讨,让学生说说自己是怎样认识。学会和记住这个字的。学生之间通过合作学习能释放出巨大的能量,教师要充分挖掘学生的潜能,在课堂上大力开展学生间的合作活动,如同桌讨论。小组交流等。在识字教学中可以采用生生互动“的合作教学形式,凝聚学生集体的智慧,做到人人教我,我教人人“,有利于优势互补,缩小个体差异。让学生在合作讨论中读准汉字的拼音。分析汉字的结构特点,熟练掌握汉字的字形。如,教学明“字时,让同组的学生说说,你是怎样记住这个字的?有的学生说明“与太阳“有关系,所以是日字旁,有的学生说明“与月亮“有关系,所以它的旁边有月“字等,学生各抒己见,畅所欲言。这样就会让一些比较难以解决的问题,通过学生的合作性学习迎刃而解。这样既调动了学生学习的积极性和创造性,又给学生提供了展示自我的舞台,更提高了课堂教学效率。

四。贯穿阅读教学,体现阶段渐进,指导学生巩固识字

如何让学生多识字而不遗忘,在阅读教学的各个环节,有意让生字多阶段复现,在复现中巩固识字。

1。指导学生在预习中读准字音。为提高学生的识字效率,要求学生初读课文时,看看生字条中的生字宝宝,你已经认识了谁?跟它打声招呼吧(读出字音),还有谁你不认识?快把它从课文中找出来,圈一圈,借助拼音读一读吧。“

2。指导学生在合作中学习生字。在初读课文后,让学生在小组内合作学习生字:四人围坐,从小组长开始,轮流教读,每个字连读三遍,其他三人跟读三遍,教读者一时不会了或者教错了,其他三人中任何一个可马上提醒或纠正,强化了对字音。字形记忆。之后,让学生在小组内说说各自的识字方法,并通过评价,让学生逐步领悟和掌握最佳识字方法。

3。教会学生在具体的语言环境中理解字义。如雪地里的小画家一课中有画“这个字,在教学中,让学生联系上下文,体会画竹叶“的画“和一幅画“的画“意思有什么不同。学生通过反复朗读。体会,知道前者指动作“,后者指图画“。再让学生说说谁会画什么?画“字还可以组成哪些词?让学生理解有时候同一个字在不同的语言环境中意义是不同的。

五。回归真实生活,搭建语文与生活的桥梁

从现实生活中来,再回到生活中去,其中蕴含着语文即时生活“的道理。这样教识字,不但学生学得愉快,而且也使语文课堂成了一座与生活接轨的桥梁。从而识字成为一种乐趣,一种享受。

1。由课内到课外。如在家里一课学完后,我让学生自己看看家里有哪些家具。家用电器和其他用品,说说它们的名称。然后让家长写上词语卡片贴在物品上,教孩子读读认认,调动家长参与课改的积极性,帮助孩子在家庭生活中识字,孩子课余时间对照实物认字,在无意与有意之中就记住了这些字。

2。引导学生在生活中识字。在大街上,引导学生注意街道两边的招牌;在看电视的时候认识了很多字,让学生读给大家听;引导学生利用星期天。节假日,请家长帮助摘录广告词;开展家长伴我读书。读报。讲故事“活动等。这样不但巩固了识字,开阔了学生视野,而且增大了学生识字数量。

总之,识字教学的方法很多,教师应创造性地使用新教材,实施多种策略,激发学生识字的兴趣,教给学生识字方法,打造高效识字课堂。同时,开发学生课外的学习资源,从而使学生养成主动识字的习惯,提高识字教学的效率。让学生爱学,乐学。

浅谈如何构建小学低年级语文识字教学高效课堂