关于小学语文课堂提问的要求

教师的提问在语文课堂教学中是非常必要的,绝大多数中学语文篇目,在课堂教学过程中,要想让学生积极地参与课堂教学。课堂气氛活跃。教学目标明确,是离不开教师的提问的。教师是学生课堂学习活动的服务者,教学中,教师首先要为学生创设良好的学习情境,其次要成为学生学习论文网活动的组织者和引导者“。这里给教师的角色定位是很合理的,毕竟中学生的思想还不太成熟,需要一个很好的组织者促进其学习。中学生普遍存在上课时思想开小差的现象,也就是所谓的思维缺席“,就是比较优秀的学生也存在思维的惰性“,教师的提问显得尤其必要。教师的提问可以尽量避免学生广泛存在的思维缺席“和思维惰性“现象的出现;激活课堂教学气氛,体现师生互动;克服学生的自主学习存在的盲目性和无序性,帮助学生确立正确的学习目标,把握教学的重点与难点,教师的提问在语文课堂教学过程中是不可缺少的。在小学语文课堂提问,可以从下面方面着手。

一。课堂问题要能激发学生兴趣

精心设计的问题要重视思考型。鼓励启发型和开放型的问题,轻视记忆型。检查型。封闭型的问题。好的提问应该富有启发性,应该是把注意力放在激发学生的思维上,感受祖国语言文字的魅力,而不应该急促地迈向结果。启发性的另一重要方面是老师的问题要能引发学生提出新的问题。提问要富有情趣。意味和吸引力,使学生感到有趣而愉快,愉悦地接受教学。比如,在教四年级学生写观察小动物的作文时,老师就先给他们讲了一个小笑话:鸡妈妈带孩子们在花园散步,突然来了一只野猫,孩子们吓得乱跑。眼看孩子们要被野猫抓住了,鸡妈妈急中生智,学狗汪――汪“叫了两声。野猫被吓跑了,孩子们得救了,鸡妈妈借机给孩子们上课:现在你们都知道学好一门外语的重要性了!“听完笑话,学生捧腹大笑,老师因势引导学生:动物们给我们的生活带来了欢乐,我们应该保护好它们。你们的宠物有什么趣事呢?“学生们的思维立即活跃,争先恐后发言。也许我们不能做到每在问题提出前都讲一个故事或者创设情境,但一条民间谚语。一句顺溜的提出,往往就能令人耳目一新。我们要做的是使问题新颖,有趣味性,以免落入俗套。

二。课堂问题要能激活学生思维

提问是激发学生积极思维的刺激素。学生的思维方式一般由具体到抽象,由感性到理性,我们在提问时,要特别注意方法和技巧,语言要生动。形象。具体,有一定的启发性,要针对学生掌握知识的实际和接受能力,不能太难或太易,否则会事倍功半。提问时,可以把教材的内容与一定的故事或实际事例有机结合,学生就会轻松愉快地理解知识。课堂中的提问,目的是使学生在掌握知识的同时,训练和提高思维能力。教师应注意提问的角度和问题的深度,善于从不同的角度启发学生,使学生掌握解决同一问题的多种解答方法,既拓宽思维的空间,又培养发散思维能力。学生对每篇课文的学习不会一开始就感兴趣,为此,教师应当深入钻研教材,抓住突破口,有意识地给学生设置问题障碍“,在他们心理上引发冲突“。这样,当学生急于解开冲突“时,他们就已经在进行思维训练了,对课文内容中的重点。难点的理解自然水到渠成。

三。课堂问题要随机应变

设问的目的是解决疑难,而不是把学生问倒,更不是以创设学生活动“的形式点缀课堂。发问是否适,直接影响课堂教学效果的强弱:过早发问,学生内心一片茫然,容易造成气氛紧张,使课堂教学出现冷场;过晚发问,学生无需思考就能对答如流,容易使问题成为瞎子戴眼镜“,毫无价值可言。语文课程标准指出,语文课堂教学应该通过阅读指导学生丰富语言的积累,培养语感,发展思维“。发展思维“是语文教学的一个重要目标,如何实现这一目标?在语文教学中,教师应善于启发提问,通过精设的问题,激发学生的探索与思考。问题的设置要扣住课文的重点难点,引导学生把握课文精髓。同时要注重问“的质量,设计的问题要精当,有启发性。当然,问题的难易程度,设置的切入口,在问题解答过程中,教师的引导是相当重要的。如教学晓出净慈寺送林子方一诗后,我提问:这是一首送别诗,可是文中却没有一个送别的字眼,你对这首诗,有没有看法,请谈一谈。“提问是发展学生智力的关键,能真正体现新课标中有关提高学生素质的要求。教师要珍惜每一朵创新思维的火花,鼓励学生进行创新思维。

四。课堂问题要最佳时机

只有在最佳时机提问效果才最好。所谓最佳提问时机,就是当学生处于心求通而未得,口欲言而不能“状态时,学生注意力集中,思维活跃,对教师的提问能入耳入脑。最佳提问时机,既需要教师敏于捕捉。准于把握,又需要教师巧于引发。善于创设。教师要熟悉教学内容。了解学生,准确把握教学难点,洞察学生心理,善于捕捉时机。提问启发,切中要害。循循善诱是关键。哪些地方学生易于产生疑惑?为什么会存有疑惑?如何旁敲侧击令其去除解惑?如在教海伦?凯勒时,当学生明白海伦?凯勒的不幸遭遇后,就应该让学生默读课文,说说海伦?凯勒是怎样面对这一切的?你觉得她是个怎样的人?从哪些句子知道的?这样问,无疑放飞了学生的思维翅膀,学生要认真看书,寻求答案。通过学习。思考。讨论,学生很快就明白:海伦?凯勒是个刻苦学习,不向命运屈服的人。这种课中置疑提问,是针对学生急于知道主人公命运的愤悱“状态下提出的,学生的情感处于高原地带“,欲一睹为快。教学实践证明:提问时机过早,学生因对教材认识缺乏准备,只会使教师启而不发;时机过迟,问题已解决,提问成了马后炮。

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