一、绪论

（一）、研究背景

现代社会迅猛发展，国际竞争异常激烈，发展和竞争的核心都是科技的发展。科技的发展归根结底是人才的培养，而人才的培养最主要的是靠教育。因此教育成为一个国家软实力的体现，而负责传道解惑的教师的重要地位自然是不言而喻的。自新中国成立以来，为了不断推进教育事业，我国教育界对教育和课程也己经历了八次大大小小的改革，虽然其中有的改革比较深刻和成功，但是有的却不尽如人意。前七次改革有得有失，而我国的新一轮基础教育课程改革即第八次教育改革的影响是最为深远的，这是一次全面整体转型历史性的变革。它明确指出，教师是新课程的实施者、解释者和评价者，同时又是学生学习的引导者、帮助者和激励者。

在时代潮流的呼声中，新课程改革成为了教育主流方向。新课程改革对课堂教学的评价标准不再是单一的，将评价重心转向培养和激发学生的新思维，以学生为中心，形成知识的共鸣，使学生在短短的45分钟里获得更多的知识，更多的获取知识的方法途径，更多的解决问题的能力。这就对教师的教学能力提出了一个新的考验。现在的教育更加具有社会公开性，教师教学能力的评判标准也因人而异。与此同时新课程改革意着对教师这个集体素质的要求也在不断变化。

上世纪60年代，国际劳工和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中倡议“教师工作要像医生、律师、工程师等那样，应被视为一种专门职业”以来，教师专业化已成为当今国际社会的重要共识，也是当前国际教师教育改革的重要课题。[1]教师专业化意着社会对教师的要求也在不断提高。新时代的教师具备多种方面的素养，但教学能力是教师能力最重要、最核心的成分。教学能力在课程改革中被寄予了更多的期望，为实现课程改革的目的，教师必须具备新的教育教学观念、教学方法，提高自身教学技能，转变教学行为，归结一点就是要发展和提高教学能力。教师的教学能力是教师专业素质的核心要素，它将直接影响着教学质量的高低和教学效果的优劣。教师教学能力得到广大的专家和学者的高度重视，提高教师的教学能力势在必行也至关重要。人们对教师教学能力的研究的关注度不断地增加，这些从1981到2014年国内有关的教学能力论文期刊的发表数据便可以反映出来（如下表1）。

表1 .1981—2014年中国期刊全文数据库“教学能力”研究论文统计

1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989

  1    4   7   8    11    13    11    16   17

1990 1991 1992 1993 1994 1995 1996 1997 1998

19 10 17 不同实践主体对中学化学教师教学能力认知的调查研究(2):http://www.youerw.com/huaxue/lunwen_49537.html