如何提高农村学生的英语口语交际能力

农村小学英语因受到教学资源。设备。师资等因素的影响,使得学生在口语表达交际上缺少一定的地道性。灵活性和准确率,导致成了哑巴英语。这些问题主要是:学生对英语口语表达缺少一定的激情,产生惧怕表达心理;表达语音。语调。语速等不够准确,致使表达缺少一定的论文网连贯性;受母语表达思维的影响,产生中国式英语。针对上问题,教师不妨从教材资源。学生学习心理等方面探寻合适的策略,以帮助学生在学习中正确地运用英语。

一。以活化学习内容为前提,朗读交流理解感知

以教材文本学习内容为表达交流的物质载体,其丰富的内容和表达形式能更好地激活学生的表达潜能。内容的活化运用能有效丰富教学资源,让学生有更为开阔的知识视野。内容的活化也为学生提供了可表达交流的机会,能吸引学生表达的注意力。

在活化学习内容的过程中,可结合学生的语言认知感悟和生活经历,引导他们在自我主动朗读的过程中强化理解。按照表达交流要求,一方面,建议学生运用自主朗读。同桌互读。小组齐读等形式来有效丰富学习过程,帮助他们在综合语言学习认知感悟中形成初步认知感悟印象;另一方面,引导学生针对自己的朗读体验通过互动交流的形式予以呈现,将语言知识积累转化为主动实践运用,促进语言知识内化生成。通过这样的活化来丰富表达交流,更能使得学生对认知感悟形成理性感知,增强表达主观能动性。

通过朗读的形式来引导表达交流,能给学生提供可表达交流的话题,开阔知识视野。如在译林版英语四年级上册(下同)的Unit1Ilikedogs的Storytime“教学中,可要求学生运用同桌。小组等齐声朗读的形式,就Whatdoyoufindfromthearticle?“进行相互讨论。以这样的形式来引导学生朗读交流,能使得学生在加深对课程学习内容深入理解的基础上,帮助他们将理解实际过程转化为自我主动表达运用,提高语言表达的准确性。

二。以活跃表达情境为基础,激发主动交际激情

英语课程教学要求建构民主。平等。和谐的课堂教学环境氛围,让学生在富有人文化的学习过程中大胆表达和积极交流。这样的情境运用,能让学生在体现自身学习主体地位和作用基础上,帮助他们释放主动表达的激情。

活跃表达情境,就是要为学生提供可自由表达和主动交际的良好学习环境氛围,让他们在自我主动表达交流过程中发现问题。探究和解决问题。按照语言交际要求,一方面,课堂教学环境体现生本主义原则,以学生的语言表达需要为前提,围绕尊重和信任来鼓励学生畅所欲言,给他们提供可自由表达的空间和时间;另一方面,引导学生在生动活泼的情境中主动展示自己的才能,最大限度地彰显他们的天真活泼,将课堂教学变为他们主动表达交流的乐园。同时,教师对学生的积极表现予以激励评价,让他们在主动交际过程中增强口语表达交流的信心。

课堂交际情境的活跃,能有效拉近师生之间的距离。如在Unit2Let’smakeafruitsalad的Storytime“教学中,不妨建议学生在自带一些水果的基础上,以小组为单位,围绕Howdoyoumakethefruitsalad?“和Howmuchdoyouthefruit?“进行主动表达,让他们将自我学习认知积累转化为主动实践运用,增强认知体验。

三。以丰富活动形式为补充,增强表达认知体验

利用实践活动的方式来鼓励学生进行表达交流,能使得他们对英语学习和使用产生浓厚的兴趣。活动的运用,不仅能弥补课堂教学方法单一枯燥的不足,更能够使得学生在亲身实践体验过程中发现英语学习的乐趣,满足了学生享受欢愉。寻求知识。发挥创造等心理需要。

丰富的活动形式运用也能体现了英语校本课程资源的重要价值。在这些活动运用中,应该把握好互动性“和丰富化“原则,即让学生成为实践活动的主角,自我表演,增强认知感悟。同时,活动的运用应体现情趣性,让学生在互动交流和多样化形式引导下能主动参与。教师不妨采用游戏。猜谜。角色扮演等形式延伸课程教学过程。像在一些日常用品。水果。动物单词学习过程中,可采用猜谜的形式,在要求学生说出物体的基本特征基础上,引导学生就Doyouknowwhoisit?“进行表达,将课程文本的静态知识转化为主动实践运用,以丰富自身的思维情感。

由此可见,依据农村小学英语口语教学的实际来丰富教学内容和方式,能在激活他们学习主动性和积极性基础上,更好地帮助他们拓宽知识视野思维,强化认知感悟。关注情境性和互动化,对体现学生学习主体地位和作用有着积极的导向价值,能让学生在富有情趣的语言表达环境中大胆尝试和积极交流,更利于提高学生的英语表达综合运用能力水平。

如何提高农村学生的英语口语交际能力