农村美术教师的乡土化“培训

乡土化培训“①是近几年教师培训领域研究的一个重点。乡土化“并非仅指表面意义上的乡土“,甚或是土里土气“和土得掉渣“,而是指在培训实践中侧重因地制宜,注重开发利用当地教育资源,使教育从实践中来,到实践中去“,是更深层次的实事求是。以人为本与和谐发展。论文网>

对农村美术教师进行乡土化“培训,我认为以下两点非常重要:教师培训机构所提供的教育环境的乡土化“和教育资源的乡土化“。

首先说教育的环境,农村教师培训机构的物质环境应是雅俗共赏“的,既要有广大农村教师所熟悉的景象,使教师在似曾相识的环境中激发灵感,引发教育的联想,从而能便捷地应用到以后的教育实践,又要摒弃农村环境的脏。乱。差“,洁净。优美,又有几分儒雅的环境能净化人的心灵,陶冶人的情操,给人以向上的动力。相比物质环境来说,人文环境则更为重要。培训机构的教师也应是人文环境的重要组成部分,其得体的衣着。友善的笑容。真切的关心。悉心的服务。儒雅的言行都将对广大的农村教师产生不可磨灭的影响。

再说教育的资源,广义的教育资源几乎无所不包,任何与教育有关的甚至是在表面上看来无关的东西,只要我们细心观察,巧妙利用都可能成为教育的资源。比如,培训过程中,乡土化教材“的开发和利用;来自农村一线教师的鲜活的教育。教学案例;每位教师个体不同的经历。生活经验和学习方式。教学策略等等。在广博的课程资源的基础上,培训模式也要注重从乡土化“出发。如,在培训内容上,要贴近广大教师的最近发展区“,运用本土化。大众化的语言阐释教育理论,使这些理念真正走进广大教师的头脑。飞入寻常百姓家“;在授课模式上,可根据实际情况多采用以合作和交流为特征的互动式开放性教学,可以在学员中选择部分优秀教师进行经验交流和授课,引导广大教师互相学习,取长补短;甚至可以把一些农村中小学教师的土办法“搬进课堂,为工作经验欠缺的教师对症下药“。

教师培训教育作为一种继续教育形式,不但要具有对于广大农村教师――这些早产儿“的保温箱“的功能,更重要的是要让其在保温箱“中焕发茁壮的生命力。乡土化“培训贴近广大农村美术教师的最近发展区“,因此,通过培训不但使其能自身保全“,而且还能提供促其自身发展的强大动力。

农村美术教师的乡土化“培训