调查结果
问题 是 否
如果有条件，你是否愿意选择对自己的学习有帮助的教育游戏？ 69 25
老师在上课的过程中，是否用过与课堂有关的Flash软件？ 36 56
您是否愿意老师在讲课的过程中用Flash游戏方式进行学习？ 58 37
表2学生对教育游戏的态度
通过笔者的调查发现大部分学生是愿意接受对学习有帮助的教育游戏，但教师还没普遍应用Flash软件来辅助课堂教学，同时还有一点值得注意，那就是学生接受Flash游戏应用于课堂教学的人数明显少于接受教育游戏的人数。毕业论文
http://www.youerw.com/ 了解了对绍兴县安昌镇中心小学学生的调查情况后，笔者走访了宁波市曙光小学、宁波市曙光中学、绍兴县安昌镇中心小学以及绍兴文理学院附属中学，笔者得到这四所学校的部分教师特别是数学教师对于目前Flash教学游戏应用于教学课堂的一些宝贵的建议与看法。笔者总结为以下几点：
（1）目前小学数学教学中教学游戏未被重视，教师在课堂上很少使用教学游戏来提高学生学习的兴趣。
（2）在目前小学数学教学课堂中被使用的教学游戏也普遍存在着的内容枯燥、主题或者设置的学习环境并未采用学生所熟知的等问题，导致其在使用时不能引起学生的共鸣。
（3）目前大部分小学数学教师对计算机的能力还不强，从而对于制作大型教学游戏的软件要求容易掌握且操作方便。
（4）大部分小学数学教师没有美术功底，对于游戏美工教师很难胜任。
5 小学数学Flash教学游戏的开发案例
5.1 Flash教学游戏设计思想
目前电脑游戏的种类较多,一般分为角色扮演(RPG)型游戏、动作类游戏(ACT)、冒险类游戏(AVG)、策略类游戏(STA)、模拟类游戏(SIM)、运动类游戏(SPG)和益智类游戏(PUZ)七种类型,而并不是所有类型的游戏都适合于教学,结合小学生的心理特点,以及数学教学的实际,笔者选择益智类游戏,来进行数学教学游戏的开发。游戏设计采用虚拟手段，同时与教学内容紧密结合,使学生通过游戏来掌握教学内容。
根据胡伊青加关于游戏的理论和乔纳森等将活动论运用于教学的思想，角色(Role)、情境(situation)、规则(Rule)、使命(Mission)、交互性(Interactivity)和自由(Freedom)，是笔者认为教学游戏所必须的优大元素。
5.2 Flash教学游戏框架结构
在Flash教学游戏设计思想中提到，Flash教学游戏的设计既遵循一般软件设计的基本模式，又具备自身形式多样化的特点，所以设计者在根据自己的需求灵活运用时，更注重在大的设计框架下，一些基本元素的使用。一般flash游戏化学习软件的框架设计都包含三个主要方面:开始界面、游戏内容、过关(结束)。如图所示。
图1 Flash教学游戏基本框架
5.3 小学数学Flash教学游戏案例
该小学数学Flash教学游戏为“简单加减乘除联系”。该小学数学Flash教学游戏的游戏的背景采用了《蜡笔小新》，通过卡通人物小新展开，游戏原理是对现实生活中硬币摇杆娃娃机的虚拟，游戏开始后左下角有一道计算题，游戏者算出其答案，然后点击游戏界面中的方向键或者按键盘方向键来控制摇杆，当摇杆到达印有游戏者所选答案的玩具正上方，最后点击确定或者按键盘空格键，只有印有正确答案的玩具摇杆才能将其抓取成功。该游戏通过计算和抓玩具的结合，对其游戏者进行加减法的练习。
以下是该游戏运行的主要界面：
图2 游戏开始界面（1）图3游戏开始界面（2）毕业论文
http://www.youerw.com/ 在设计与学生交互中，设计者选择了按钮工具，通过简单的Actionseript语言对游戏进行控制，既简单又实用。主要用的语句有:stop()、gotoandstopo、gotoandplay()等，主要程序可以从网上下载，然后由设计者来做适当修改，很适合一线教师设计开发使用。
该游戏的主要人物并非为笔者自己所画，而是从网上下载，根据笔者的设计意图与游戏内容相结合，进行第二次创造。此办法可以弥补一线教师无法制作精美的Flash教学游戏画面的不足。当然由于该Flash教学游戏也有许多不足之处，比如由于面向的是小学二年级学生，年龄层次较低，所以面向的群体少，玩游戏的前要由老师来说明操作方法或者演示操作。
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