这说明，无论古今，生亲师，才有可能学好“道”；师爱生，才能达到良好的教学效果。
加强与学生的情感交流特别是对于数学学习有困难的学生，要充分创造机会主动接触他们，多给他们温暖和亲情，让他们感受到老师是他们的朋友。通过自己的言行去打动和感染每一位数学差生，消除数学差生对数学教师敬而远之的心理。只有和他们融成一片他们才会主动和你交流，才能向你道出数学学习中的困惑。这样，你才能采取相应的措施。另外，必须善于抓住数学差生的每一闪光点，哪怕是一个概念的叙述、一个简单习题的正确求解，都要及时给予的表扬和鼓励，以唤醒他们的自信、消除他们的自卑心理。因而在与学生的交流中绝对不能有伤害学生自信心，打击学生上进心的言行。一个简单的表扬、一个真诚的鼓舞或者一个赞许的目光都有可能成为他们学好数学的契机。在课堂提问过程，注意知识的深入浅出；设计问题时力求简单明了，把容易的问题留给中下学生，当回答正确时及时给予表扬和鼓励；如果答错也不应加以指责，而应帮助他们分析，为他们设计好台阶，先鼓励他们正确的部分以及探索的精神和勇气，再指出不足；鼓励他们再找出答案。要尽一切可能保护他们的自尊心和自信心。
2、学生不是接受的“容器”，而是可以点燃的“火把”。轻松活泼的课堂气氛和师生关系，是点燃的“火把”最适宜的火种。
以“升学率”为教育目标的应试教育，使得教师和学生都处于高度紧张的、机械的知识传授中，很难激发学生的积极性，这些严重阻碍了学生数学能力的培养。因此，在数学教学中，应转变过去提倡的教师“教”和学生“学”并重的模式，实现由“教”向“学”过渡，创造适宜于学生主动参与、自主学习的活跃的课堂气氛，从而形成有利于学生主体精神、创新意识、创新能力健康发展的宽松的教学环境。
在教学中我经常让学生去讲、去做、去思考，而我更多的只是做引导、指导。例如：在讲函数例题1： 已知：f(x+1)=x －5x+2，求f(x) ；
例题2 已知：f(f(x))=9x+1,求一次函数f(x)的表达式？时，
我完全让学生去思考、探索、研究。结果有的学生能发现好几种解法，还有的学生在研究探索中存在很多问题，这些问题是老师有时也没能想到的。然后我就根据学生的研究存在的问题大做文章，结果课堂气氛和课堂效果都很好。
3、在数学教学中，首先，我们要从学生的实际出发，了解初高中教材的异同。
高一时期要注意教学的进度不可过快，要善于根据学生的实际情况备教材、备学生，与他们一起共同制定合适的学习目标，确定适当的期望值。要加强学习用先进的教育理念充实自己，在数学教学中充分利用现代化的教学手段把课本中抽象的知识形象化。
例如：我在三角函数的知识时，利用几何画板自制课件轻而易举的解决了正弦、余弦、正切函数图象的形成，图象之间的相互变换等难点。在数学教学中，坚持以学生为主体、教师为导，努力尝试一些有益的教学方法，广泛征求学生的意见，寻找符合学生心理特点、数学实际水平的数学方法，注意吸引学生的注意力。在课堂中时常设计一些悬念或选取一些与数学有关的、趣味的话题。如我在讲述“等比数列”时，首先给学生讲了一个老财嫁女的故事，一下子吸引了学生的注意力，收到了极好的教学效果。因材施教、充分照顾弱势群体，对数学差生讲解时尽量降低难度和起点；在习题处理上采用分层处理法，要求数学学有困难的学生只做基础题，对他们的作业采取面批以达到及时订正其中的错误的目的。
2.3 加强学生的数学思文能力训练论文网
http://www.youerw.com/注重学生思文能力的培养，训练创新思文。数学是思文的体操，因此，若能对数学教材巧安排，对问题巧妙引导，创设一个良好的思文情境，引导学生积极思文，运用已学过知识去解决新问题。这样的思文训练对提高学生的思文能力是非常有益的。在教学中应打破“老师讲，学生听”的常规教学，变“传授”为“探究”。其中组织课堂讨论是一种使用较普遍的有效方法。这样培养的学生敢于提问题、敢于批判、敢于质疑、思文敏捷。不受老师讲解的束缚，可为发散思文的培养创良好的内、外部环境。同时，适当进行“一题多解”、“一题多变”、“一法多用”等教学活动，培养学生的发散思文。现代教育强调知识结构与学习知识发生发展的过程，其目的在于培养学生的思文能力。数学知识可能会遗忘，但思文品质的培养却会让学生受用一生。
一题多变是通过题目的引申、变化、发散，提供问题的背景，提示问题间的逻辑关系。例如：方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有两个解，求实数m的取值范围。在分析与论证本题以后，不失时机地引导学生对原题的条件作以下变换:方程sinx+cosx=m在[0，π]，上有一个解，无解又如何求解，这样步步变化深入，既发展了学生的探究思文能力，又综合性地复习与巩固了已学的有关知识，可取得较好的教学效果。
2.4 精选资料，提高学生数学学习的效率
针对教辅市场上形形色色、浩如烟海的资料，要指导学生精心选购、甚至放弃教辅资料的选用。即使对配发的某些资料也要对其中偏、难、怪的习题大胆删除或压后处理。在教学实践中，教师个人要大量占有资料，汲取精华、提炼那些与课本内容紧密相关，能较好的检验教学效果，提高学生兴趣，发散学生思文的习题，适度适量的补充给学生，以减少学生选题的盲目性、减轻学生数学学习的压力。
总之，高中数学的特点决定了高一学生在学习中困难大、挫折多。为此，我们在教学中应注意培养学生正确对待困难和挫折的良好心理素质，使他们善于在失败面前冷静总结教训、振作精神，主动调整自己的学习方法，平时多注意观察学生的学习并加以指导。教学中积极钻研、兼容并蓄、提高自己的教学水平，才能比较好的进行高中数学教学，激发学生的数学学习兴趣，使学生的数学学习变被动为主动、提高数学学习成绩。经过辛勤的努力，我所带的两个班在各个档次上均有所提高。（成绩情况见附表）
参考文献：论文网
http://www.youerw.com/1、程亚焕 数学教学观与数学差生 数学教育学报 2001.10(2) 9—15
2、 《教师职业道德》 第优章、第七章，中华人民共和国国家教委人事司编
3、陈建民 李平军 高一学生数学成绩下降的原因 网络资料
4、张大军 《教育心理学》 第优章、第七章 2000.7
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