教材中的教学素材，首先要符合学生的年龄特征和兴趣爱好：比如在宁波市编教材七年级（上），第七、八两课，《WORD的文档编排》及《查找与替换》，使用的素材都是太阳能热水器，编者的意图，是要由能源引入环境保护的观念，但是这个素材丝毫不能引起学生的兴趣，所以我们在使用过程中基本上都替换掉这一素材。再如第十三课《插入图表与多媒体对象》，教材中使用的素材是太空生命的探索，查找太阳系中可能存在生命的星球的资料完成相关知识点的学习。由于这一内容学生已经在科学课中学习过，所以学生对所谓太空中的生命并无神秘感，也不能引起学生的兴趣，而我听过的一节公开课上，上课教师把素材换为“图图历险记”，通过图图的一系列活动贯穿每个知识点，学生非常感兴趣，上课的效果非常好。
再好的素材，被赋予了再“深刻”的意义，如果不能引起学生的兴趣，不能为学生所接受，那就没有任何意义。毕业论文
http://www.youerw.com/教材中的教学素材，其次最好能贯穿全册，具有一定的延续性、完整性：比如在宁波市编教材第八册（下），教材上的素材换来换去，第二课是“史努比”第三课是画气球、画水滴，第四课、第五课又回到“史努比”，第优课又变成画花瓶、后面更是小球、人类进化等各种各样的素材纷繁杂乱，每个素材都是为了完成相应的技术任务而设置的，各自为政，相互之间没有任何的联系。其实从第二课《初试锋芒》里引入了“史努比”这一素材，后面的每一课都可以延续使用这一素材，第三课画气球可以改为画太阳，第优课同样是画花，但可以画在草地上，第七课可以用画面中太阳的东升西落来讲动作补间，第八课可以用花谢花落来讲形状补间……这样，到这一册内容结束时，我们就完成了一个关于“史努比”的动画作品，学生也从这种渐进地教学中学习到了完整创作FLASH动画的思路，而不是仅仅学到了一堆操作技术。
三、紧扣新课程理念，拓展教材内容
在完成教材中教学目标的同时，对教材进行一些深度和广度的挖掘，更能丰富我们的教学内容和培养学生的信息素养。原文请+QQ752018766优.文^论,文'网
比如七年级上册，在对WORD的内容进行了段落间距、页眉页脚、页面设置、项目符号、查找替换、图文混排、表格制作等一系列知识点的学习之后，教材内容是结束了，但是如果我们的WORD教学也到此结束的话，我们信息技术软件的工具性作用根本未体现出来，学生学习了WORD有什么用？能运用到什么地方去？什么时候用？这就需要我们教师自己对教材内容进行拓展，设计一个综合性的实践任务，来作为学习WORD软件之后的一个总结。比如用WOED制作电子小报、用WOED制作电子贺卡，等等，尽量把WORD中的各个知识点都运用进去，同时综合实践的内容能够通过作品的形式展现，一方面理顺了学生的知识体系，另一方面也培养了学生灵活运用信息技术的能力。
再如八年级下册，图层这一部分内容，教材上只讲了普通的图层应用，但在实际的应用中，稍微复杂一点的动画基本上都会用到引导层和遮罩层的相关知识。如果我们在第十课《综合运用》之前加入这两个图层的知识，相信对提升学生的创作兴趣、提高学生作品的档次都会起到很关键的作用。
信息技术教材的灵活运用更能发挥教师和学生的自主性和创造性，来培养和提高学生的信息素养。我们常说“教无定法，贵在得法”，其实对于教材的使用方法也是如此，它需要我们教师在实践中多些尝试，多些积累，当我们最终能将手中的教材用得实、用得巧，并最大限度的发挥其效能时，我们便是创造性地使用了教材，相信这个时候，我们也必定在实践新课标理念、探索高效教学的路子上迈出了一大步。
参考文献：毕业论文
http://www.youerw.com/1、《信息技术在语文教学中的运用》 张虹
2、《信息技术与教学整合的四个关键》 王临夏
3、《灵活运用教材促进教学创新 》- 云南教育 - 李爱丽
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