(1)将2个矿泉水或纯净水瓶（下面类型的）清洗干净。
(2)制作三角架，取长约190mm 的8 号铁丝一段弯成圆圈，再用同型号长约120mm 的3段铁丝对称地焊接成一个三角架；以同样的方法再制一个三角架。
(3)将上述瓶子距瓶底1/ 3 处剪断，将上部分倒放在三角架上，下部分对应放在三角架下充当接水装置。
(4)取2 张圆形滤纸折成圆锥形，把滤纸尖端朝下放入上部分的瓶中，在滤纸内各放入一小团棉花，即制成了过滤器A 和B。
实验装置图：
木炭的吸附性对比实验
a．滤纸 b1 ．木炭 b2．沙子 c．矿泉水瓶的上部
d.．红墨水的水溶液(1 ∶50) [2 ] e． 棉花团f．自制三角架
实验步骤：
(1)用药匙取2～3 匙木炭、沙子，依次将其放入过渡器A 和B 中。
(2)拧紧瓶盖。
(3)向过滤器A 和B 中加入红墨水溶液(1 ∶50) 少许，搅拌使其和木炭、沙子充分作用，静置片刻。
(4)拧下瓶盖，从过滤器A中滴下的是无色的液体，从过滤器B 中滴下的仍是红色液体。
实验分析：此实验装置制作简单、使用方便；既可以作为课堂演示实验，又可以作为课外活动；实验现象明显，改变初中科学课本中的“木炭吸附性演示实验”存在的两个缺点①现象不明显，由于木炭浮于水面与红墨水接触不够充分，不易将红墨水的颜色吸附尽；②由于木炭屑易使水变黑，不易观察红墨水褪色现象；增强教学的直观性，避免学生认为是过滤器把颜色滤掉了的错觉；活用生活资源，节省学校经费，创造条件做实验；创设发散无耻悲鄙下流的网"学;网总是抄优,文-论'文.网的思文环境，拓展学生的发散思文能力，启迪学生创新思文，培养创新思文能力。
５．3 设计科学实验，拓展学生的创新思文能力
创新是不断进步的灵魂，创新意识仅仅是创新素质的起点，创造思文才是创新素质的“内核”。在熟练掌握科学知识的基础上，活学活用，创设创新的思文环境，创新设计科学实验，创造性地设计非加热型气体发生器实验，激发学生加强知识间的联想，拓展学生的创新思文能力，增强师生的创新意识，培养学生的创新思文能力。
例九：非加热型气体发生实验
实验原理：制作装置的工作原理同启普气体发生器相似。
气体发生装置图：1导液塑料软管(15cm)；2铁架台；3盛液筒；4气体发生器；5橡皮筋；6木试管夹；7开关；8导气管(40cm)、玻璃短管和橡皮塞
制作方法：
（1）把15cm塑料软管连结在2支注射筒的出口端；
（2）橡皮塞打孔并装上细玻璃短管，玻璃短管出口连结上40cm的塑料软管作导气管，软管上安装医用点滴开关，把橡皮塞装配到用作气体发生器的注射筒上。
（3）橡皮筋把2支注射筒绑在一起，用木试管夹夹住气体发生器的上端，固定在铁架台上。
实验方法：
(1)加试剂：在气体发生器的下部垫上少量石棉，石棉上面装上固体颗粒试剂。在盛液体的注射筒中装上约30mL液体试剂。
(2)气体制备：
①打开开关，液体从盛液筒到气体发生器，发生反应，产生气体。
②关闭开关，液体从气体发生器回到盛液筒，停止反应。
(3)添加或更换试剂：
①更换液体时，松开橡皮筋，把盛液注射筒内的液体倒出，加入新的反应液。
②需要更换或添加固体试剂时，关闭导气管，把液体反应物压回到盛液筒内，用橡皮塞塞住盛液筒上端，取下与导气管上相连的橡皮塞，更换或添加固体试剂，重新固定好。
实验分析：此实验具有制作简单，易于组合和拆分；体积小，易于收藏和整理；试剂用量少，节省试剂和实验经费支出；废物量少，对环境污染小，实现实验绿色化；实验器材价格便宜，降低购置费；实验操作简便，能控制气体的反应，可以取代启普发生器；用于多种气体的制备等优点。使学生意识到生活中处处有实验器材，要做有心人，要创造性地活用器材，提高自己的创新思文。提醒学生注意既要把创新精神和科学态度有机结合起来，又要遵守严格的操作规程，设计安全的科学实验。
上文是我在教学中创新活用各种生活资源素材，把它渗透到科学实验中，活化和巧做科学实验，提供一个生动、有趣、轻松、活泼、愉快、自由放飞思文的、富有体验氛围的学习环境，深化学生学习环境的一些小小水花。科学教师具有较高的实验技能和创造力，只有我们不断的探索和创新，只要我们用心去做，只要我们再努力一点点，就能打造出符合新时代的全新的学习环境，百花齐放，百家争鸣，构建出精彩、生动、高效的课堂学习环境，落实《科学（7-9年级）课程标准》中的学生基础性学力、发展性学力和创造性学力，才能培养出具有科学素养的公民，才能培养自身适应改善生活质量所需的知识、技能和态度，祖国的明天才会更加灿烂光彩。
参考文献:毕业论文http://www.youerw.com/
[1]《科学（7-9年级）课程标准解读》.湖北教育出版社.2002年5月第一版
[2]方金祥.张简绮丽.多功能微型气体制备实验装置的设计研究.科学教育，2001.(5)：39
[3]周忠平，制取氢气巧验满，中学科学2007.（2）：21
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