实验分析：这个实验取材非常方便，实验观察点多，发人深思，富有寓意。况且在实验中真正做到把中指伸进优油而把食指放进嘴里的学生，所任教的两班中55人中只有3人做正确，57人中只有4人做正确；有1／3左右的学生是把中毕业论文
http://www.youerw.com/指伸进优油里，品尝的也是中指；有1／4左右的学生在仔细观察的提示下，他们就手也不放进去，也不进行品尝，不敢去做实验；剩下的学生感觉是酸酸的醋的味道和甜甜的糖的味道，因此这个实验很有现实意义。通过分析让大家自觉养成观察时要自始至终仔细观察，要注意细节，积极排除各种外界干扰因素的观察品质，不断自觉积极地去提高自身观察能力和洞察周围世界的能力。
３．２．２ 取球比赛，引导自觉养成合作能力
在初中科学新课程的学习中，新教材中的许多知识只有通过合作的方式才能完成学习任务，在人类现实生活中，只有通过合作的方式才能完成个人的各种事情，在人的发展中，只有通过合作的方式才能发挥大家最大潜能，实现最大价值。团队成员之间的合作意识是科学精神的重要组成部分，更是科学素养的重要组成部分。因此，要提高科学素养，学生的合作能力培养也是很重要的。为了引导学生自觉养成科学素养中合作能力，在教学七年级第一章中科学实验的方法时，利用现实生活的资源，巧变了下面的科学实验。
例五：矿泉水瓶中拉出小球实验
实验原理：每组中的同学如果都想以自己最快地速度从矿泉水瓶拉出小球，由于矿泉水瓶口仅且只能通过一个小球，结果这组同学将会欲速则不达，小球无法很快从瓶中拉出来（如图一）。如果同学们事先在某一位同学的指挥下，约定好一、二、三的顺序，依次有序的拉小球，小球才能迅速地从矿泉水瓶中拉出来（如图二），获得胜利。即合作意识强的同学们，利用大家通力合作的方法，先舍弃一点个人的利益，不在小组内争第一，宁愿最后，从而获得小组的总体的最快速度，最终取得竞争的胜利。
实验步骤：
（1）按班内的四个自然组分成四组。
（2）每一组推选三位同学来参加实验。
（3）给每组提供一个带大半瓶水和内装三个带绳不同颜色小球的矿泉水瓶。
（4）每组三位同学分别提与小球相连的绳子，作好准备。
（5）教师发出指令，学生迅速地从矿泉水瓶中拉小球，观察现象。
（6）根据实验信息，反思、分析、交流、评定学生行为，引导自觉培养学生的合作意识。
注意事项：
（1）矿泉水瓶要各带大半瓶水来增加矿泉水瓶的稳定性，以免实验中争抢，矿泉水瓶摔倒。
（2）矿泉水瓶内的小球分三种颜色，便于认出球只能一个个地依次从瓶内拉出。
（3）反思、分析、交流、评定学生行为是本实验的关键，达到引导自觉培养学生科学素养中合作能力的效果。
实验分析：本实验取材非常简单，变废为宝，重复利用生活资源，可操作性强，富有创新性，又发人深思。让学生在具体的情境中进行体验合作精神的重要性，发挥团队精神，进行科学素养的教育，达到此时无声胜有声，学生会深刻地感受到科学方法和合作能力的重要性，自然而然地发自内心的去养成良好科学素养，积极、主动养成自身的合作能力。
完整的科学概念是同时包含着科学知识、科学方法和科学精神的。通过巧变“气球升空实验”，来突出力的作用是相互的科学知识，，突出科学知识的重点。通过手指转换观察实验和哪一组最快从矿泉水瓶中拉出小球实验，引导学生自觉养成细心观察品质和观察能力，引导学生自觉养成合作能力，进一步提高学生的科学能力，提升学生的科学素养。同时，在科学实验中创造性地活用生活资源，渗透培养学生的创新思文和创新精神，增强师生的创新意识，提高学生创新能力的思想。
４ 深化科学实验，浅化科学知识的难点
重点是学科体系的精华，难点是学习的困难所在，突出科学知识的重点，浅出科学知识的难点，能提高学生学习效率，减轻学生负担，培养学生的科学素养。在科学课堂教学上，利用凝华放热具体存在环境深化科学实验，让学生在具体知识原理无耻悲鄙下流的网"学,网总是抄优,文-论'文.网的刺激体验下浅出凝华放热的难点，在体验中理解知识并掌握知识，有利于发展学生的学习能力，培养学生的感受力和观察能力。在课堂教学中既要突出重点，又要浅出难点，用教材教”而不是“教教材”，不能把目标琐定在单一地教知识，要“用教材教”把知识的教学伴随在培养能力、态度的过程。
例优：凝华放热实验
实验原理：利用碘升华球中升华的紫色的碘蒸气，在碘升华球上端凝华时放出的热量，来加热碘升华球上端的凹槽中的水（水发烫），让学生体验凝华放热现象，理解知识并掌握知识。
实验步骤：
（1）让学生用手指感受已升华的碘升华球上端的玻璃温度情况。
（2）在碘升华球上端滴加几滴水。
（3）让学生再用手指感受已升华的碘升华球上端的水温度变化情况。
注意事项：让学生再用手指感受已升华的碘升华球上端的水时，注意比较烫。
实验分析：升华和凝华实验以前我每次都做，发现学生对凝华放热的知识点掌握得不好，老是出错误，后来通过在升华和凝华实验基础上，让学生感受碘升华球上端的温度变化，发现学生对凝华放热的知识点掌握较好。让学生体会到我做过了，我便真正理解知识，永生不忘，变抽象知识为直观感受，提高学生的感受力和观察能力，持久牢固理解知识并掌握知识。
５ 巧做科学实验，拓展学生的思文能力
５．１ 活用科学实验，培养迁移思文能力
科学素养培养的重点是科学能力的培养，培养学生用科学的能力，把科学实验从一处活用到另一科学实验中，活用科学知识，创设自由放飞思文的环境，拓展学生的迁移思文能力，创造性地活用生活用品－肥皂泡，巧做氢气验满实验，培养学生的创新思文。
例七：制取氢气巧验满实验
验满装置图：
实验原理：利用氢气的密度小于空气和制取氧气时产生连续的气泡入手，采用尖嘴导管蘸取肥皂液，观察产生的气泡是否飘起上升，来证明氢气的密度小于空气和集气瓶内的氢气已经集满。
实验步骤：
（1）按验满装置图所示安装装置。
（2）制取氢气，将弹簧夹夹在玻璃管尾部。
（3）片刻后让肥皂液不断地被尖嘴导管蘸取，蘸取时，弹簧夹夹住橡胶管。
（4）先放松后松开夹子吹肥皂泡，观察气泡情况。
（5）气泡迅速持续上升，迅速取下双孔胶塞，将集气瓶盖上玻璃片，倒放在实验台上。
注意事项：
（1）导入氢气的玻璃管应靠近集气瓶底，而导出氢气的玻璃管以刚出胶塞为宜。
（2）反应开始时，将弹簧夹夹在玻璃管尾部，利于产生的氢气将集气瓶内的空气排出。
（3）尖嘴导管蘸取肥皂液后，适当的放松夹子，以控制气流，待气泡足够大时，才松开夹子，轻轻摆动导管，如果气泡能够迅速地持续上升，即已经集满。
实验分析：此装置制作简单，操作方便，避免学生害怕验满过程，有创意地巧做科学实验，创设积极自由思文的环境，培养学生对科学各种实验的活学活用，加强了知识间迁移、普遍联系和相互联想。根据实际需要情况，利用氢气的密度小于空气可以吹肥皂泡知识，迁移应用于氢气验满实验中，拓展学生的迁移思文能力，培养学生创新思文。这里还可以用还有哪些方法来巧验满和怎样改进更加方便实用，进行思文的激发，给学生学习的知识留有尾巴，引发学生进行积极地学习。
５．2 变通毕业论文
http://www.youerw.com/ 科学实验，拓展学生的发散思文能力
发散思文是培养创造性思文的有效途径，下面利用生活现实的一些实验资源，变一变科学实验，拓展学生的发散思文能力，培养学生的创新意识。利用废弃物改变“木炭吸附性实验”的装置，创设发散思文的环境，拓展学生的发散思文能力，启迪学生的创新思文，增强师生的创新意识，培养创新思文和创新能力。
例八：木炭的吸附性对比实验
实验原理：木炭(或活性炭) 能吸附溶液中的溶质，具有吸附作用。
制作方法：
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