谈科学表达能力的培养
白水洋中学 王益兵
内容提要：本文论叙了《科学》表达能力在多方面的作用和重要性，并在开展小组合作等多方面探讨在新课程标准下《科学》课堂教学中如何培养学生表达能力。
关键词：新课程 《科学》 表达能力
表达能力是人们运用一定的方式来表现自己的思想、观点、意愿等的一种能力。在当今科学技术迅猛发展的信息社会中，为了适应时代，人们需要不断地接受新的科学技术信息以便更新自己的知识，同时，为了服务社会，又必须不断地输出自己的信息，以各种不同的方式表达自己的掌握的知识、技能、科学方法等，因此，表达能力已成为现代人才不可缺少的一种能力。同时，科学新课程标准要求在科学教学中体现“自主、合作、探究”，注重同伴合作和师生、生生交流，提出学生应具有一定的提出问题、讨论问题、交流合作、评价与分析概括能力，新课程标准对学生的语言表达能力提出了更高的要求。
在科学教学中常常遇到这样的情景：学生发言交流时不知道说什么，或想说却找不到适当的语言，特别是书面语言，只能用一些肤浅的、没有个性的语言来表达。在课堂上不积极回答问题，不重视与教师的语言交流。课外做练习时不注意规范，书面表达没有条理，有的学生甚至于写十行涂九行。文字表达随意性很大，不注意文字表达的准确性，严谨性，逻辑性，出现词不达意、牛头不对马嘴等现象。长此以往，学生的语音能力、语言组毕业论文http://www.youerw.com/ 合能力、谈吐等能力的发展都会受到相应的阻碍，同时，还会影响以后的待人处事、举止谈吐、临场应变和传情达意方面的能力和素养。所以在课堂教学中如何培养学生的语言表达能力，让全体学生都能有效地参与到课堂中来，值得探讨。
一、培养表达能力的要求
科学表达能力主要包括口头表达能力和书面表达能力，它们是在学习科学课与其它学科中逐步形成和发展的起来的，要达到培养科学表达能力的目的，应做到：
1、丰富专业知识和其它知识
表达能力是一种综合能力，丰富的科学知识是学生形成和发展科学表达能力的坚实基础，没有这个基础，学生就无所表达，无从表达。因此在日常的科学教学中，教师要引导学生学习丰富的科学知识，经过学生的自主建构，内化到自己的认识结构中去，同时，还要要求学生学好语文等其它方面的知识。
2、掌握准确的科学概念和符号
科学学科中的概无耻悲鄙下流的网"学,网总是抄优,文-论'文.网念具有很强的科学性，每一个符号在科学学科中都具有特殊的意义，无论是口头表达还是书面表达都必须注意专业术语和符号的准确性，才能在信息的交流中被他人所理解和接受。
3、培养严密的逻辑思文
中学生，特别是初中学生，多数还外在形象思文为主的阶段，逻辑思文能力比较差，他们往往是口头表达语无论次，书面表达杂乱无章，实验操作表达手忙脚乱，因此，我们老师在教学中，在发展学生的形象思文的同时，要注意学生逻辑思文的能力培养。
4、遵守循序渐进的原则
学生的表达能力都必须有一个由低层次向高层次的发展的过程，教师在培养学生表达能力的过程中不要操之过急，从学生的基础和教学要求出发，从训练的内容来讲，要由简到繁，由易到难。
二、学生表达中存在的问题
学生表达能力差的原因是多方面造成的，因此表达中存在的问题也是多种多样的。归纳起来主要有以下四种基本类型：
1、面对题目，无从回答（即不会答）。造成这种情况的原因主要有两种：一是学生的基础知识不扎实，不能针对问题，按问题的要求组织有关的基础知识去表达解答问题的内容；其二是审题过程中忽略了题意的关键，找不到表达的突破口，也就无法形成表达的思路。
2、审题偏向，答非所问（即答不准）。其原因是对题意的条件和要求分析不透，导致思考问题的方向发生了偏差，因而引出了错误的表达内容。例如在推断元素或物质时，要求写名称时，往往含有写元素符号或化学式的要求，有时要求从高到低回答、或从小到大回答，或回答最强、最弱的，而学生往往错答相反的顺序。
3、思文混乱，表达不清（即答不清）。思文与表达是同步的，思文流畅则表达层次清楚、结构严密；思文混乱、缺乏逻辑性，则表达不清，颠三倒四。例O3和O2性质不同的原因是什么，学生常错答氧原子排列方式不同，或答氧原子数不同。 1921