特教学生心理发展特征
近20年来，我国特殊教育事业受到社会广泛的重视，得到快速发展。但是在特教的教育设施、师资力量等不断补充完善的同时，特殊教育学校学生的心理发展更应该成为我们特教工作者的各种重点。
一位教师曾经以生动的比喻描绘了特殊教育。他说，面对半杯牛奶，有的人垂头丧气的说：才半杯牛奶呀！而从事特殊教育工作的老师必须要充满自信地说：哈哈，还有半杯牛奶呢！这恰当的比喻说明了社会对待特殊学生的两种截然不同的态度，一是歧视与放弃，二是尊重和努力。我们特教老师们必须竭尽全力为孩子提供符合其能力和需求的教育或相关的服务。与认为本、尊重个体差异、不放弃任何任何学生的教育思想是有利于学生健康心理的形成。正是有了这种不抛弃、不放弃认真对待的教学态度，才能保证我们每一位特教教师出色地完成教学任务。特殊教育学校的学生是特殊的，不仅仅是因为他们生理的缺陷，还因为社会对待他们的态度和特殊的家庭教养方式都不同程度地影响到他们的心理。因此，特教心理健康教育必须要理论联系实际，既要考虑教育对象的整体性，做好预防工作，又要具体化地分析到每一位学生，因为个体差异性较大，每一位孩子都会有一个不同的故事。作为一名特教心理健康教育的工作者，联系我校的实际，建议从如下几方面开展工作：
一、 开设心理健康教育课程，加强学生思想道德品质教育。教书育人是学校工作职责，教会学生如何做人更是教育的首要工作，特别是对于这样一个特殊群体，塑造健全的人格，形成良好的道德品质都极有帮助。
二、 在学校开展一些集体活动
实验证明，个体单独做一项工作往往达不到一群人一起做同样工作的效率。我们称为‘群体效应’，也就是说个体在群体活动中更能实现自我价值，提高作业的质和量。因为在集体活动中，增强了被别人评价的意识和表现欲望，提高他们的积极性，增强了彼此竞争的动毕业论文http://www.youerw.com 机。同时也减少了单调的感觉和孤独造成的心理疲劳。而在特殊教育学校，集体活动可以培养学生学习兴趣学生学习兴趣，接受更多的语言，促进他们创造性的思考和认知发展，更可以通过活动让他们感觉到集体大家庭的温暖。在集体活动中可以穿插一些有趣的活动，提高学生注意力，让学生积极参与。
三|、 在校园内设立宣传专栏，在师生中普及心理健康知识
通过心理健康知识的宣传，让广大师生多了解一些心理学知识，促进师生之间和谐交流。根据统计调查，学生最喜欢的交往主体是自己同学，遇到困难和挫折，首先找同伴倾诉。因为他们在一起有共同的话题，得到相应的肯定，感受到平等，被人尊重和独立自主，而这些与常人交往是很难得到的。同时学生的口语及书面语无法适应主流社会，因此他们接触最多的还是他们的群体。而成年聋人由于生理上的原因有相似之处，学生们大都把他们当作朋友，甚至对他们的一举一动都顶礼膜拜，很多学生也走上了犯罪道路。所以老师们学习更多的心理学知识，合理的运用于课堂及课余活动之上，与学生产生共鸣。而学生掌握更多心理健康知识，足以自醒，可以达到自我教育的作用，同时形成一定的自控意识和自我悦纳能力，防止不合理行为的发生。
四、与家庭合作，建立学校与家长沟通的平台
据调查，学生在与家人在交流时往往多种手段并用，其中书面语使用最多。‘人相知，贵知心’，特别是父母与子女之间，如果只是简单地使用口语和书面语远远达不到以心交流的需要。那么在这种情况下父母很可能采用很简单的管教方式，随着孩子年龄的增长难免会有相对立的行为发生。因此学校要建立一个与家长密切交流的平台，让特殊学生接受教育成为学校与家长的共同责任，将在学校进行的事件与在家发生的事件之间建立过渡性联系，同时举行一些心理学知识讲座让家长参加，让家长明白教会孩子独立性与有责任心是基本教育目标，家长不是自己孩子的解救者。如孩子不写作业，应该让他们亲身经历行为的后果，不能频繁的通过提醒或惩罚来强化这些不应该有的行为。
总之，特教学生的心理健康发展需要得到教师、家长、心理辅导老师及社会的支持与帮助。教师和家长不能只是简单的说说孩子应该保持心理健康，不论实际情况让孩子达到自己预定目标，而是应该真正地去实施计划，付诸到具体行动之中。如教他们正确认知事物；作出合理计划与行为决定；协助学生培养价值意识和审美观念；鼓励他们独立地学习各种技能；及时强化他们的合理积极行为等等。