（1）采用循序渐进渗入法实施双语教学：
“循序渐进渗入法”主要指对课堂上教师所使用的英语按照它们的功能，并根据学生的英语理解水平逐步地由教师一点一点地加以使用。一般按照以下顺序来逐步使用英语进行学科教学：教师第一步使用常用的英语课堂用语组织上课、管理课堂；将劳技课所使用的专业术语逐步介绍给学生；逐渐加大使用英语讲解学科内容的量，逐渐进入使用英语进行学科教学。
（2）既面向全体又针对个人：
双语教学法的使用主要是面向全体学生，注重全体学生的学科知识学习和英语水平的锻炼及提高。但是在实施教学的时候往往遇到个别学生的英语能力较差的情况，所以，在开始进行双语教学的初期，教师应该注意在讲英语的同时，进行中文的解说，在学生习惯了教师的课堂用语后，再逐渐减少直至不做课堂用语的翻译。在教学过程中，多加入学生活动并让学生尽量用英语来表达，可以加快学生用英语听、说、读、写和交流的能力。在不能用英语表达时，用中文代替，往往也能刺激学生主动的背单词以提高单词量，使得他们在下一次的机会的时候能完全用英语来表达。例如：有一次一个同学在回答问题时说：“I think rose is the most beautiful flower on the land.”,马上就有同学说：“美丽应为beautiful。”这个同学立即表示要记住这个单词，结果一下课他就告诉我说：“老师我知道美丽怎么说了：b-e-a-u-t-i-f-u-l, beautiful对吗？”
（3）兴趣是学习的动力：
我们知道，学生学习兴趣的大小对学习的效果有很大的影响。针对这一特点，在劳技课上采用激励、表扬、游戏等多种教学方法能够大大的刺激学生学习的兴趣，从而使得课堂的气氛很活跃，形成有利于双语的教学环境。比如：在讲菜肴制作时，一个学生列举了很多他学过的有关食物的单词（hen, beef, dog, duck, fish, pork, cake, tomato, potato-----------）,结果他得到了同学们的掌声，使他很有成就感，学习兴趣明显提高了。
5、双语教学应注意的问题：
（1）双语教学目标是双重性的，首先是获取学科知识，其次是培养和提高学生运用外语的能力。在双语教学中，为了锻炼学生的能力，实现双语教学的双重教学目标，必须改变传统的“注入式”教学方法，代之以“以学生为中心”的新型教学模式。因此，学习过程就成为了教学过程的重点，教师提出课题，学生运用知识自己去寻找解决问题的办法。随着教学活动的持续开展，学生从最初的局促不安羞于张口，到后来的踊跃参加，积极发言，他们已经习惯并喜欢上了这种模式。正确处理好母语教学和外语教学的关系。双语教学中，教师讲解学科内容所使用的第二语言必须符合学生当前的第二语言的理解水平，避免使用第二语言中的修辞语言讲解学科内容，注意扩大学生英语的词汇毕业论文http://www.youerw.com 量。但在目前的情况下，课内时间全部用英语进行教学在现阶段是行不通的，需要通过中文的配合来使学生更好的理解、掌握教学内容。例如在讲《种花》这节课时我拿着一束花走进教室，大家都很惊奇，很兴奋，我用英语问：What’s this in English? 学生们异口同声的回答：Flowers. 接着我又问：Do you know how many kinds of flowers there are in the world? 大家纷纷用英语回答，课堂气氛非常热烈，学生情绪高涨。然后我又问：Do you know how to plant flowers? 同学们没听明白plant这个词，于是我就用汉语解释这个词，当他们听明白了这句话的意思之后又开始热烈起来，各抒己见。整节课学生兴趣很浓，气氛活跃，既学会了怎么种花，又学会了和它相关的英语单词。
（2）中文在教学中的作用始终不容忽视。首先，中文可以为学生学习学科内容提供相关的背景知识，这有助于他们准确理解英语的信息输入；其次，第一语言有助于发展学生最基本的阅读能力；三是中文有助于学生形成“高级语言能力”；四是中文能够为学生学习学科知识提供安全感。由于任课教师懂得学生的第一语言，减少了他们害怕因为听不懂英语授课而产生的种种顾虑，从心理上保证学生学好英语。但教师尽量将中文的运用（特别是课堂用语）降低到最低的限度，避免学生对中文产生依赖心理，多一些练习的机会。
四、教学效果：
我校的劳技课双语教学仅仅开展了半个学期，从学生反映的情况来看还是收到了一定的效果。学生认为，在课堂上用两种语言进行教学使他们有新鲜感、有学习的主动性。有的学生还说他们以前连英语课也羞于启齿，现在胆子大多了，虽然还不一定很流利，也敢于开口用英语表达自己的观点了。背单词也比原来积极了很多，当然单词量比原来也大多了，学习的兴趣明显有了提高。虽然双语劳技课的开设还有很多问题有待解决，但是我有信心把这种尝试进行下去，希望能给我们的创新教学积累更多的经验。
五、发展思路。
1、双语劳技课教学发展的三个过程：第一个阶段：学生在双语劳技课上只是学英语，还不能用英语学；第二个阶段不仅是学英语,也能用英语学；第三个阶段不是学英语，而是用英语学。这是我追求的最高目标。
2、双语劳技课教学的三个目标：一语言目标；二知识目标；三思文目标。其中语言目标是基础。
3、双语劳技课教学的三个形式：一渗透形式，教师在上劳技课时可以用英语讲述重要知识和关键词等；二整合形式，教师讲课时可以交替使用中英文；三用全英语教学形式，让学生学会用英语来思考解答问题。其中用全英语教学是我们坚定不移的追求。
4、双语劳技课的三种课型：一复习课；二练习课；三新授课。 五个努力的方向： 一是提高认识，增强紧迫感，树立信心。二是加强英语学习，提高自身素质。 虚心好学，能者为师。虚心大胆向英语老师和外籍教师请教，克服害羞心理，挺起胸膛去请教。 三是平时加强渗透，为全英语教学打好基础。双语教学是全英语教学的基础，教师在课堂教学中，对于学科知识的重点和难点用汉语来分析、讲解。对于课堂用语及劳技学科中的常规表达用英语或尽可能多的用英语教学。四是要充分利用初一教学形式活动性强、低段教学内容相对简单、学生有用英语表达的基础和热情的优势，深入探索双语劳技课模式，进一步拓宽双语劳技课课型。把全英劳技课上成真正意义上的劳技课是我的目标所在，在劳技教学中使英语成为传授知识的工具是我追求的最高境界。 五是明确英语劳技教学的语言、知识和思文三个目标。其中语言目标是基础，只有突破了语言障碍，知识目标才能实现，思文训练也就水到渠成了。 英语劳技课教学改革，任重而道远 。 郑雪梅