学校教育中惩罚的艺术
当然，惩罚是还要注意学生气质的差异，比如针对胆汁质的学生，他们容易激动，因此，惩罚的态度不能强硬，否则会有适得其反的效果；而针对多血质的学生，他们比较温和，对于他们的惩罚相对与胆汁质的学生可以激烈一些，如尖锐的批评可以使他们感到震动从而改正错误；面对粘液质的学生，他们比较安静，不易表现出情绪，惩罚适宜在课后进行；对于抑郁质的学生，他们具有明显的内倾性，惩罚的时候应尽量采取温和、委婉的态度，对他们不能过于严格或急于求成。
在教育上要实事求是地对待惩罚，既不要迷信惩罚，也不要摒弃惩罚，既不能忽视惩罚的积极作用，也不能无视惩罚的消极作用，应该理性而辨证地诠释惩罚，科学而艺术地运用惩罚，在大力推进素质教育的今天，愿广大的教育同仁关心学生身心健康的前提出发，认真学习，不断探索惩罚教育的艺术性，把握惩罚尺度，这样惩罚教育才会收到良好的效果。
参考文献：
1.王国兴 黄艳红，《惩罚的艺术》·中小学心理健康教育2005年12月第1版。
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7.何其宗 肖庆华，《对教育惩罚的理性思考》·中国教育学刊·2004年9月第4期。
一、惩罚的误区
教师使用惩罚，并不是提倡惩罚。这里说的惩罚，也决不是讽刺，挖苦和体罚，它是以育人为目的，学生能够且乐于接受的，充满理智和情感的一种教书育人的挫折艺术。通过惩罚教育，规范学生行为，保证发展方向，确保学生身心健康发展，这应是对学生深层次的关爱。我们以前走入的是滥罚误区，而现在走入的是不敢罚误区，这些都是不可取的。当你掌握了这门艺术，选择恰当时机，把握好尺度，使用一点又何妨——只要是真正为了学生。在当今的学校教育中存在着对惩罚的误区，主要表现在两个方面：
第一，将惩罚与体罚或变相体罚相等同。尽管在《教师法》和《义务教育法》等法律法规中明文规定:禁止体罚和变相体罚学生。但一部分学校的教师体罚或变相体罚学生的现象有增无减，而且花样也不断翻新，学生的权益仍未得到应有的尊重和保护，学生人格尊严屡受践踏，由体罚引起的侵权纠纷和损害赔偿案件屡有发生，是当今部分中小学存在比较严重、具有普遍性的问题。
案例一:栗城县连代梅村小学三年级的6名小学生因没完成英语作业，遭到了老师的体罚，4名学生被打手掌，2名学生被扇耳光，直到打哭为止。其中一名孩子被扇50个耳光后没有哭，竟惹得该老师用黑板擦打孩子脸，孩子被当场打伤。日前，该老师已被当地教育局责令停职。
案例二:因上课说话41名小学生遭割手惩罚。2004年3月1S日，河北省曲周县东高固小学的语文老师刘丽娜为了惩罚学生上课说话，竟然用小刀将全班41名学生的手心上划下重重的伤痕。 由于受中国传统的教育观、价值观的影响，有些教师的年龄、性格、气质的差异等原因，“师道尊严”、“不打不成才”一时成了他们的护身符，他们绞尽脑汁，惩罚的方式也五花八门，有“触及皮肉”的体罚；有通过经济手段进行罚款罚物的物罚；还有对学生进行人格侮辱的精神惩罚（心罚）。惩罚的程度也有愈演愈烈之势，造成的结果触目惊心。毋庸讳言，当前广大中小学每天都在发生着大量的滥用惩罚现象，如打耳光、罚跪、辱骂、讽刺、恐吓……有的还触犯了刑法等相关法制法规，被媒体屡屡暴光，引起了广泛的社会反响。
第二、“谈罚色变”的倾向，使教育管理缺少了必要的手段，对正常的教育教学产生了不利的影响。如今，一些学生家长对自己的子女过度溺爱已成为不争的事实，即使教师正常的批评学生或对学生实施教育性惩罚时，他们往往首先出来反对，动辄还要挟起诉或其他赔偿。面对来自社会、学校、家长等方面的压力，教师哪里还敢惩罚学生。结果教师对学生的错误视而不见、少管少问。许多教师对犯错误的学生抱有一种听之任之的态度。教师在课堂回答不敢触及“错”字，批改作业尽量少用“x”，评语不敢写上“不”字，惟恐自己担负着扼杀“瓦特”、摧残“爱迪生”的罪名。因此，惩罚似乎成了教育教学中教师不敢触及的“高压线”，教师谈“罚”色变，制约了教育事业的健康发展。
案例一：在陕西铜川耀州区南街小学，邱淑娥是该小学的语文女老师，曾获过陕西省优秀教师称号。因为学生未完成作业，老师“教育”了一顿，家长便纠集数人将老师殴打至死。带头行凶者张宏文则是她班上一名学生的父亲。
案例二：在作者学校，为教育学生远离网吧而举行了全体学生大签名活动（当然经常逃课上网的那几个学生也在上面签了字）。可是，并没有起到毕业论文http://www.youerw.com 什么约束作用，那几个有网瘾的学生依然我行我素，甚至半夜翻墙而出。后来，这些学生私下说：“即使被学校抓到，最多被批评一下，有什么好怕的。”以上的错误的惩罚在学校教育中应该是不存在的，我们在学校教育中应走出惩罚的误区，理解真正意义上的惩罚。
面对犯错误的学生，老师应该去惩罚，只是在惩罚的时候要注意惩罚的方式与手段，要进行艺术性的惩罚，适当的、正确的、艺术性的运用惩罚，做到罚之及时，罚之有度，罚之有方，罚之有异，深入内心，触及灵魂，这样的惩罚才有教育意义。
二、惩罚的必要性
1.惩罚的作用。惩罚可以使学生懂规矩、辨是非。要想让学生知道什么是可以做的、什么是不能做的，可以通过说教、示范等方式。但不可否认批评和惩罚也是达到教育目的有效手段。
惩罚有促使改过自新和激励作用。只有承认做错了事并接受惩罚，才有助于学生了解道德责任并进一步发展道德意识。如果学生不能或不愿正视惩罚，那么他就难以在正确的道路上大踏步地前进。惩罚可以使犯了错误的学生觉醒，能使学生知耻，能够激励学生奋发向上。
惩罚有教育和警戒作用。惩罚可以起到一般教育方法所不能达到的效果。比如，当你告诫孩子火不可随便触摸时，他或许不信、或许因抵挡不住跳动火苗的诱惑而偷偷地去触摸，结果带来的必然是灼烧之痛。这种痛会使孩子刻骨铭心，使他不会再随意触摸火。这就是惩罚产生的教育效果。通过惩罚违规者，还可以对其他学生起到警戒作用。
惩罚有助于文护集体的纪律。惩罚作为一种管理手段也是文护集体纪律的有效工具。惩罚文护了纪律的存在，在很大程度上保证了集体目标的实现。
2.教育惩罚既是教师管理的需要，也是学生自身发展的需要。“教师是太阳底下最光辉的职业”。作为小学教师，更是责任重大，因为一个人的品格在很大程度上是童年时代形成的。如今教育界普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的，要老师追求春风化雨般的教育效果。用爱心教育的方式培养孩子的自信固然是一种方