中学语文备课教学难点分析
摘要：语文生活实践性很强，课文教学不能和生活脱钩。备课是否“生活化”直接关系到语文课堂的生动活泼，备课“生活化”还能让教学难点迎刃而解。本文从一则案例入手，阐述了备课“生活化”的重要性，并介绍了教师走向“生活化”备课的几个环节。
关键词：语文备课 生活 教学难点
学校一位年青教师为准备题为《文言实词的特殊用法》的公开课而烦恼。认真的他在另一班试讲后，发现自己为“词类活用”花了很大精力备课，但气氛沉闷，课后学生反馈，效果不佳。我看了他的教案后，我发现他从直接就活用的概念入手，试图为教参的答案圆其说。便和他交换了书本知识与生活的关系的看法。最后，两人一起修改设计了如下教案：
……
1.学生说出现代汉语的词性类别；分别选取一个词性为“名词”的词语，造一个生活中常用的句子
2.再造一句，要求把该词的“名词”词性变成“动词”或“形容词”。
（1）师：举教室里常见的“电”、“书”帮助展开联想
——来电了 （名词）——（动词）我被电了
——这是我的书（名词）——（动词）书写端正、他出生书香门第
（2）生造句，师生共评。本文来自优.文;论,文]网
3.师生共翻《现代汉语词典》的“电”、“书”词条，解决“词类活用”和“一词多义”的区别难点。
师：词典中的“电”、“书”还有词性为动（形）的解释，有两个以上意思的词称什么? （多义词）
师：这个多义词和文言文的“一词多义”现象相同。那能不能称其为“词类活用”现象？ 生：……
师：“电”、“书”从名变成动（形）和文言文词语的活用道理有些相似，但因词典也有词性“动（形）”的意思，这时就不能称为词类活用。
师：如果过去词典“电”字没有动词词性，“我被电了”可就是名词活用为动词了。看某类词活用为另一类词，使用频率高，后来约定俗成，就有可能成为固定下来的新的义项，变成一词多义了。
生：再思考词类活用与一词多义的区别
课件展示——蜉蝣之羽，衣裳楚楚。（《诗经•蜉蝣》）
师：楚原义“荆条”，这里义变为“华美”，就是名词活用为形容词了。
师：为“楚楚”造句。 生：楚楚动人、衣冠楚楚……
师：现在“楚楚”不再是名词活用形容词，而是一词多义了。
师：展示词类活用概念（突出“临时”语境特点），现实生活还存在“词类活用”现象吗? 生：……
师：——2005年著名歌星费翔接受采访时，主持人问：“除了在家庭、婚姻之外，在对父母的重视程度和孝顺方面，很中国还是很美国？”费翔回答道：“我这方面是很中国的。”
——我校附近的 “假日•香港广场” （厦禾路与思明北路交汇处）,打出的售楼广告词是： “在这里生活可以很香港!”
生：思考活用问题。得出“中国”、“美国”、“香港”，由名词活用为形容词。
4.解决意动用法、使动用法难点
课件展示：——先破秦入咸阳者王之 ——纵江东父兄怜而王我
生：思考两个“王”的用法，试翻译B、C两句。（出现了各种答案）
师：“X”词意动用法为“以…为X”，其使动用法为“使…为X”。问：整队时使用的口令是什么？
生：以右排为基准，向右看齐。毕业论文http://www.youerw.com
师：可说“使右排为基准”吗？ 生：不行 师：我们班长好不好? 生：好
师：“以班长为模范”可说成“使班长为模范”吗？ 生：不行
师：假设你们是推举了班长成为全校模范，应说“以班长为模范”还是 “使（让）班长成为模范”？
生：使（让）班长成为模范。
师：可以看出“以…为X”，“使…为X”的区别吗？ 生：一个被动、一个主动……
师：再想想屏幕（黑板）展示的“王”的活用是什么？ 生：……
师归纳：第一句中那人“先破秦入咸阳”本来就厉害，是主动的，应为“以他为王”；第二句中“我”是被“江东父兄怜”，才当上“王”，是被动的，应为“使我成为王”。
师：展示“意动、使动用法”的概念（突出“主观与客观”、“活用词后的宾语是否变化”）
……
公开课如期到来了，课堂氛围与试讲班级发生了很大的变化，师生互动好，学习反馈效果明显，获得了听课者的一致好评，授课老师也“愁”云散去、“喜”上眉梢了。1590