水的组成说课稿
新教材（人教版）《第三单元 自然界的水》介绍了水的组成、分子和原子、水的净化、爱护水资源等知识。把水放在自然、生活和社会背景下学习，这种编排方式更贴近生活，结合实际。其中《课题1 水的组成》通过水的电解实验，分析推导出水的组成既能培养学生敏锐的观察力和分析推理的思文能力，又能让学生学习到从宏观到微观，从定性到定量，进行科学研究的方法和过程。从而使学生学会学习，学会探究，培养良好的科学素养。此外，通过对本课题后半部分内容的学习，有利于学生构建物质分类的网络图，更有利于学生正确认识物质和世界，从而形成唯物主义的世界观。
2、教学目标
①知识与技能目标：认识水的组成，了解并区分单质和化合物。
②过程与方法目标：
a、结合资料，从人类认识水的组成的过程中体会科学探究和思文的方法，认识实验探究和创新思文的重要性。
b、充分利用讨论，培养学生观察，分析，归纳实验现象的能力和习惯。
③情感态度价值观目标：了解人类认识物质世界的过程和方法，培养学生科学探究的精神。
3、教学重点：通过电解水的实验认识水的组成。
教学难点：对单质，化合物，氧化物概念的理解。
二、 说教法：
运用探究式实验教学法。根据目标设疑，引导学生动手实验，体验实验的过程。教给学生通过实验、观察、探究得出科学结论的学习方法。
三、 说学法：
1、培养学生观察、分析和解决问题的探究能力。
2. 充分调动学生的积极性和主观能动性。引导学生通过观察实验、思考、分析，得出自己的解释，再和同学交流，修正和完善自己的观点，最后探究得出科学的结论。
四、 说教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【游戏导入】给出几个关键词，请你猜一猜是什么物质？——水。
【投影】1、展示清江风光。2、你知道吗——介绍水的有关知识。
【设疑】水是生命之源，也是宝贵的自然资源。你对水的了解多吗？考考你——水的物理性质。
请学生完成学案第1题。
【投影】水的沸腾实验。水发生了什么变化？
【引导】那么水的化学性质怎样？性质之一——水能被电解。
【演示】1、介绍电解水的装置
2、观察水电解时的现象，并检验正、负极产生的气体。
【阅读】氢气的一些性质及检验方法。
【提问】氢气有哪些物理性质和化学性质？
【投影】水的电解的过程：
正氧负氢，氢二氧一。
水通 电 氢气+氧气
【讨论】学生分组讨论并完成学案第2、3、4题。
1、水电解实验中，水发生了什么变化？属何种反应类型？
2、化学物质由什么组成呢？
3、已知在化学反应前后元素的种类不变（即元素守恒）
水通 电 氢气+氧气
由此你推断出水由什么元素组成？
【投影】适应性训练——学案第5题。
【设疑】]现有以下物质：空气、铁丝、二氧化碳、糖水、液氧、高锰酸钾、水蒸汽。你能否将它们分类呢？
【启发】1、用你学过的知识对它们进行分类。分类的依据是什么？
2、给出纯净物中各物质的化学式，你能否观察出组成物质的元素种类有何不同？
【归纳】学生总结出化合物、氧化物、单质的内容，老师命名。
【投影】针对性训练——学案第6、7题。
【整理与反思】你学习本课题后有哪些收获？有什么感受？
【布置作业】1、搜集有关水的知识。
2、教材49面第2、3、4题。
学生由物质的性质和用途联想到物质的名称。
学生叙述水的物理性质。
学生回忆旧知识。 毕业论文http://www.youerw.com
学生仔细观察电解水的装置及其实验现象。
学生阅读氢气的物理性质及检验方法。
归纳总结氢气的物理性质和化学性质。
感知水通电后水发生了化学变化。
学生展开热烈讨论，发表各自的观点。
在老师提示下，推导出水的组成。
回忆混合物和纯净物的有关知识。
初步掌握化合物、氧化物、单质概念上的差别。
对学生梳理、整理并进行反思性学习。
培养学生逆向思文能力。
培养学生观察、查阅资料的能力。
新旧知识有机衔接、过渡自然。
培养学生的观察能力。
培养学生阅读能力。
培养学生归纳总结的能力。
培养学生交流与合作的能力。
培养学生分析、推理的能力。
复活旧知识。
对物质的分类知识进一步拓展，形成知识网络。
构建物质分类的网络图。
培养学生反思性学习能力。
板书设计：
物理性质：色、态、味、熔点、沸点、密度
水
化学性质：水通 电 氢气+氧气
水是由氢、氧元素组成
混合物：多物
物质 单质：一物一素
纯净物
（一物）化合物：一物多素
特 殊
氧化物