浅谈电影与英语听说教学
[摘要]“视听说”教学是利用电脑辅助教学手段展示给学生一个生动、直观的贴近现实语言环境的交际场景,使学生在仿真环境中学习更加地道的英语,迅速培养并提高学生的听说能力。视听说教学利用现代化教学设备融合多种媒体,将语言学习和语言应用结合起来,全面提高学生的语言实际运用能力。然而,视听说教学的各个步骤都涉及到大量的文化信息,这对从事视听说教学的教师提出了挑战,因此,该课程要求教师将视听说教学置于文化背景中,帮助学生积累目的语文化知识,为跨文化交际打好基础。
[关键词]视听说 文化背景 多媒体 目的语 跨文化交际
在英语的视听说教学中,如何选择适合的材料来让学生听、说是起到事半功倍的作用的。如果能够利用真实的视听说材料,如外国原版电影等进行教学,既让学生全方面接触不同语言环境中英语为本土语的语言材料,又真实呈现了异族文化,帮助学生理解中西文化差异。有效利用反映西方文化的各类英文视听说材料进行教学,可以让学生接触不同语言环境中的不同影像材料,并呈现真实感受的英语语境,学生不用通过翻译等二次思文过程就能够迅速地把语言与语境联系在一起,有效地解决了生词的理解问题;多媒体教学体现了学生是学习的主体,教师只是充当了指导者和组织者的角色,同时拓展了学生学习英语的视野,使学生在学习时,常常在脑海中浮现出某个跨文化交际场景。在视听说课堂中运用英文多媒体资料是对教学的辅助和提高,由某一主题出发,对随时出现的语言信息加工处理,用学习外语的交际目的来引导课堂学习,使多媒体素材、语言知识和运用技能、教学活动以及涉及到的文化知识、情感态度等有机地融合于整个教学过程。
英语视听说教学的特点:英语视听说课是一种新兴的课程,它充分利用电影、录像、光碟等多媒体教学手段,将语言教学和真实情景联系起来,可创造出类似于母语学习的认知过程;激发学生的学习兴趣,并引导学生在情景中通过视、听、说的有机联系,从整体上掌握语言。它旨在通过情景来培养学生的语言能力和交际能力,特别对学生进行以跨文化交际为重点的语言技巧和能力训练。视听说教学的内容包括让学生通过图像、影像和声音获取信息,所以本身就是一种积极的语言交际活动。从英语视听说课的教学目的和教学手段的运用上,我们可以看出英语视听说课对提高学生的听说能力具有重要价值。
基于文化背景的英语视听说教学模式:基于文化背景的视听说教学模式由三个基本过程构成:材料输出、材料学习和材料习得。
一、材料输出
教师通过语言实验室把具有典型文化意义的多媒体材料转录成可视光盘,发放给学生,教师不仅在学校让学生反复观看或收听影像材料,而且指派品学兼优的学习组长监督开展课后的精听训练,要求学生在每晚入睡前观看光盘,重复激活脑海中通过“视听教学”获得的语境。学生在每次观看光盘的过程中,都能注意到不同的文化信息;有的时候场景会达到耳熟能详的程度。这一方面说明通过材料的反复灌输使学生置于一种仿真的语言文化环境中,从而能够快速提取影像信息,为进一步开展视听说训练提供了语境;另一方面,也证明了影像材料作为一种非母语环境下的语言环境的功能,学生通过反复地视听和经常的沉浸无形中“习得”了某些情景中的语言表达。
材料输出教学过程中,教师可以根据影像材料的结构把它分成若干片段,以便于教学使用。每周安排一个片段的学习任务,三到五周内完成一部长度为45分钟左右的影像材料的教学工作。在这里,要定期检查学习组长的监督工作,确保学生每晚临睡前反复观看视听光盘。
二、材料学习
英语视听说课这种新的模式允许学生随时随地选择适合自己要学的材料进行学习,能够完成传统课堂上无法完成的听说训练,能够随时记录、了解、检测学生的学习情况以及教师的教学与辅导情况,从而能督促学生积极学习,促使学生的英语听说能力与其他实用能力有一个较快提高,促进学生个性化学习方法的形成和学生自主学习能力的发展。英语视听说教学以学生为主体、教师为主导,激发学生的学习兴趣,调动学生的学习积极性,让学生积极参与课堂教学。课堂上,教师根据内容的难度和学生的接受能力,把较为抽象的、较难理解的内容变得具体化,使学生易于接受。形象生动的画面、优美动听的音乐、真实自然的语言环境大大地激发了学生的兴趣,调动了学习积极性,使学生积极主动参与教学活动,和教师、同学进行交流讨论并相互提问,由被动学习转为主动学习,从而培养学生的视觉能力、听觉能力、口头表达能力以及注意力和想象力。视听说的内容根据学生的需求呈现出多样化和个性化的特色,使英语教学从单一的课本英语教学转移到以视听说为一体的充满乐趣的英语学习课堂,多形式、多渠道、多手段培养了学生自主学习英语能力,提高了学生英语学习兴趣,锻炼了学生英语语言的应用能力,体现了英语教学个性化的特色。
三、材料习得
语言输入是语言输出和完成交际的必备条件。成功的交流首先就是要了解对方的意图,同时把自己的意图表达出来。如何更好的理解对方?怎样用流畅的语言,表达出自己的思想呢?听力和口语对应了上述语言学习过程中所涉及的两个问题。听懂别人,表达自己,这样就能完成一次最基本的交流。由此,在实际应用中英语听和说是密不可分,紧密相连的。
Krashen曾指出:无论儿童或成年人,在语言学习和运用的过程中,头等重要的事就是听力理解;只有学生的听力能力得以发展时,他们才能对语言充满自信。同时Krashen也提倡口语发展要依靠大量自然输入。其中的自然输入对外语学习者而言,就是接近于现实英语的听力材料。二语习得的研究表明,语言的学习过程不仅仅是一个习惯养成的过程,而且是一个创造性的习得过程。在教学的过程中,要鼓励学生多听,掌握常用表达法、常用句型,更重要的是应该在教学的过程中创造一定的语言环境,鼓励学生进行交际。通过学生的言语活动,把已学知识创造性的结合起来,从而创造习得语言。
参考文献:
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[5]胡壮麟.语言学教程.北京:北京大学出版社,2001.
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