浅谈小学英语教学方法
小学英语的教学越来越受到人们的重视，在福州的部分小学英语甚至成了必修课，被提升到了一定高度。而对于此，我们晋安区更走在福州市的前列，把它纳入初考的范围。于是乎，如何教好小学英语成了教师们争相讨论的话题。对于我，由于所任职的埠兴小学农民工子弟较多，他们的水平参差不起。有的学生底子好，也有的外地转学生甚至从没接触过英语，面对这样的状况，我以培养学生的兴趣为基点，通过一系列的教学方法激发学生对小学英语学习的无限乐趣，为进一步学习打下基础。
PEP教材是三年级起步，通常有些一、二年级的学生会站在教室门口，一头雾水的向里张望。在他们心中英语是一门新鲜的，有趣的，又充满神奇色彩的功课。现在，他们就要踏进这奇异的国度，心中必然激动万分。因此，如果上好了这第一堂课，对学生学习英语的热情有极大的重要性。那么如何做好这良好的开端呢？我摸索出了一个上好小学英语第一堂课的教学模式，如下：
一 充分作好课前准备。
孩子从出生起一直接触的是国语，对于中文他们耳濡目染，现在要学习一种截然不同的新语言，这让他们即兴奋，又好奇，又害怕。教师要利用学生的这一心理特点，用英语课特有的教具，如录音机，磁带挂图，卡片等教具，让学生感受到英语课特有的“气味”。英语教师的举止非常重要。耸肩、努嘴、夸张的表情这些几乎是老外的形象代言词，这是特有文化下的特有动作。为了让学生对英语教师有一个独特而鲜明的印象，上第一堂英语课之前，老师一定要精心的设计一下自己的言行与举止。不管我们学的像不像，对学生来说，你是特别的。这样，当你一走上讲台学生便会一下子给吸引住了。“亲其师而善其道。”学生对你这个教师感兴趣了，就会对你所教的这门学科感兴趣。
二 讲好开场白
这是最关键的一环。注意千万不要来个中文开场。这犹如在烧的滚烫的红铁上浇冷水。试想，学生安静地坐在位子上，翘首期盼你的到来，结果你来了，在紧张和期望中你讲了他们听的懂的中文，期望值可想而知。千万不要因为你的学生听不懂英语就来个中文的开场白，你要从一开始就让你的学生习惯于听英语，如果学生不懂，你可以尽量通过体态语，动作，表情等让学生理解你的话，但尽量不说中文，就仿佛你是一名外籍教师来中国上课时一样，让学生对英语产生更浓厚的兴趣。要学会“卖关子”，越是让人不明白的事就越能吊起人的口味。一走上讲台，你就说：“Hello! Boys and girls!”“Class begins.”等来组织教学，然后自我介绍，“(I’m Mr…(或I’m Miss…)”学生听不懂没关系，用手势，表情，再通过反复演练让他们理解。如果课后有学生问你：“你上课讲的那都是些什么呀？我们一句也听不懂。”你可以告诉他，“那就是你们要学习的‘英语’！”这说明你已经激发起他们的兴趣了。
三 介绍英语的重要性
那么，为什么要学习英语，引导学生学习英语的动机。只有让学生动机明确了，他们的兴趣才会持久。英语存在与日常生活中。在一开始，就让学生明白其实他们在生活早已接触到英语了。英语开始变的越来越重要。除此之外，还应介绍1、英语的发源地和应用地区；2、国际通用语言比较；3、英美文化发展与成就。当然，在介绍学习英语的重要性时，也不要忘了肯定中国的文化成就，加强爱国主义教育，向学生指出，正是由于热爱自己的祖国，为了把自己的祖国建设好，我们才要学好英语，以吸取别人的经验来建设自己的国家。
四 必要的学习纪律和课堂纪律的强调
英语老师要在一开始就订立几条学习纪律，比如，每天什么时候读英语、什么时候背单词等等，使学生的学习不致成为“一头热”行动。此外，在适当的时候也可以告诉学生学习英语是个漫长而又艰苦的活动，需要顽强的意志来支配自己的学习，在以后的学习中，一定要“胜不骄、败不馁”等等。由于小学生自制力较差，因此良好的学习习惯和纪律是增强学生意志的必要手段。从一开始就注意学生意志的培养，有利于学生学习英语活动的持久性和高效性。
总之，在上第一堂课之时教师就要让学生建立起对英语课的初步印象，激发起对英语学习的兴趣 、引导学生正确的学习动机 、培养他们不畏艰难的学习意志，以保证他们日后的英语学习一路顺风
一.巧设情景，激发兴趣
小学英语的课本基本上是以对话形式出现的，并夹带着一定的会话、游戏、歌曲、绕口令等，且图文并茂，以引起学生的兴趣。在教学中，有些情境教师不可能把它搬入课堂，但能创设模拟，联系学生的生活，为学生营造一个积极的学习氛围，有利于他们理解和掌握对话内容。这就要求我们善于利用这种对话的优势给学生提供该场景的语言环境，使学生有身临其境的感觉，从而快乐地学习。如外研社第五册Module2 Unit1“How many do you want?”就可以叫班上学生分别带些食物或水果来。For example：apples，bananas，pears，cheese and so on。把班级设置成一个杂货柜台，让学生依据课文角色分饰Ms Smart和Lingling，用已学的知识点问答。学生不仅在模拟的商品买卖中灵活的运用新学句型，而且形成了基本买卖意识。又比如在教授完有关课堂英语后，老师请一位同学扮演小老师，其他同学扮演学生，该小老师通过对自身知识的掌握以及老师在课堂上的表达的再现，合理应用课堂用语，如：Class begins!/Who is on duty today?/Stand up!/Sit down,please!/Read after me等句型，生动的模拟一堂课。再现课堂魅力。
二.善改内容，提高兴趣
教材毕竟是刻板的东西。如何把课本上的内容上活、上的有趣、上的引人入胜是至关重要的。英语作为一门语言学课，如果教师再以上其他课的一套方法和常规让学生规规矩矩地坐着，面无表情地看着，唯唯诺诺地举手发言，显然是有悖于语言学习的宗旨的。英语课堂的教学应该是快节奏的、灵活多样的。所以，把诗歌、音乐融入课堂是我经常使用的教学方法。
诗歌童谣以其节奏感强、琅琅上口、简单易记深受学生们的喜爱。把诗歌、音乐融入课堂会提高学生们的学习兴趣，调动其积极性。如当学习完外研社第一册Module1 Greetings时，可以通过这样一首童谣，使学生容易掌握并且印象深刻。
我是I， 你是You，
见面问好说Hello；
Hello, Hi, Good morning !
你好吗？ How are you?
I’m fine, thank you．
音乐能给人以智慧。把音乐贯穿课堂，更发挥了不可忽视的作用，如在教授father,mother,brother,sister等亲属关系名词时。我编了这样一首歌。
Hello
Hello!Brother． Hello!Sister．
Gandpa． Gandma．
Where is father? Where is mother?
Go and see． Go and see．
三．趣味游戏，活动课堂
(1)TAKE A GUESS
教师讲授一个新故事，在讲授过程中，遇到已经学过的词，用肢体动作表现出来，让学生猜，达到复学的目的。如在游戏猜猜我是谁？（What am I ?）中，学生可以通过模拟人物的代表性动作来猜测人物的职业。如锄地的farmer，开车的driver，听音的doctor，教书的teacher等等。这样通过形象动作所展现的单词，学生就学地轻松并且记地牢固了。又比如在学习一系列动词词组时，也可以运用该法，将他们写在纸条上，叠起来放在盒子里。例：do my homework， write a letter ，read a book ，play chess ，listen to the radio等，一位同学到台前来，取出其中一张纸，看后不出声，只许作动作，请大家猜。
A：What am I doing ？
B：Are you----？
A：Yes，I am．/No，I am not．
再如教学人体器官的单词时，教师可以做出相应的动作或出示相应部位，表面上学生似乎在动动手，动动脚，实际上他们在愉快的笑声和活动中已掌握了内容，这对英语初学者尤其有效。当然该法同样适宜与新单词的教学中。
(2)COMPETITIONS
个人间、小组间、班级间的competition是提高学生学习的另一良方。学生在这种你追我赶的环境下，能充分调动所有的脑细胞，充分发挥自己的聪明才智。如学生在学习新单词时，我要他们找出其中的规律进行组词，所以，学生常常有出其不意的发现。如学完外研社第三册Module2的单词，学生就会自行找出其中可以搭配的单词进行重组。如next to the supermarket/house, up/down the hill, train at the station等等。我发现这种学习方法对每个年级的学生都一样适用，而且学生记忆单词和短语也变得快速有效了。
也可以发挥班中唱英语歌曲佼佼者的作用，把有些内容用歌曲的形式表达出来，成立班级歌唱小组，带动全班进行练习，有利于激发兴趣，分散难点。也可以让学生组织抢答竞赛、游戏使他们既紧张又活泼，在轻松愉快而又刺激的氛围中学习。
(3)HIDE CARDS
HIDE CARDS是一种游戏，它主要用于学习新单词。一个学生藏卡片，一个找。在该学生找的同时，班上的同学用声音大小提醒他。他离目标越近，喊声越大；反之，越小。如：在教授favourite 这个单词时，由于该单词发音复杂的特点，在学生不好掌握发音的情况下，就可以采用该法，将单词卡藏起来，在同学们的反复重复的喊声中，纠正学生发音，强化学生记忆。
四.表扬鼓励，保持兴趣
在课堂上，对学生的表现要及时给与嘉奖，如紧握双手，竖起大拇指，喊“Good! Good! Very Good! ”或者“One! One! Number One!”最重要的是不仅在课堂上对学生的良好表现予以表扬。作为英语教师，更要在课堂之余多创设一些学英语的氛围，“因地制宜”、“灵活教学”及时的抓住每个学习的机会。如对课前学生迟到时一贯喊的“报告”，我适时地教授说“May I come in ,please?”只有这样，才能让我们的学生从最感性的知识入手，逐渐接触复杂的语言环境，不断迈向更广阔的英语殿堂！同时作为老师更要把对学生的期许也相应的延伸到课后，对学生不时脱口而出的英语给予及时的鼓励。鼓励的方式也要多样化，如：奖品鼓励，任务鼓励，荣誉鼓励或者信任激励和情感激励等，应用一系列的方式，激发学生积极参与、大胆实践、体验成功、有了成就感就有了自信心，更能长时间的对英语学习保持浓烈的兴趣，并将学习英语的兴趣永远进行下去。
课堂上，教师通常用提问的方式来检查学生对所学内容的理解程度。这类问题我们把它称作检查性问题。这类问题可帮助教师了解学生对某个单词、短语、句子等是否理解，因此，所期待的回答不必冗长。教师在教学中应根据以上各种方式的特点，充分考虑所问问题的意图，回答问题的覆盖面，回答次数多少，班内的具体情况，灵活提问。“教无定法”，应根据各自的需要进行灵活运用。总之，小学英语教学要把“兴趣”作为连接师生间的另一道桥梁，使英语作为第二语言的学习也变得富有情趣，让学生在这种和谐的氛围下愉快地学习和成长。
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