周老师在新学期工作布置中要求大家进行片段备课，主题为“如何丰富学生的审美体验”。其实对于这个内容，我们不陌生。在很多次讲座与交流中，周老师已经告诉了我们教学的方向与目标，但如何达到我们想要的目标，如何实施？作为一线老师的我们还不确定，还需要操作与体会。在她的压力与引领下，我们分头开始着手这份作业。论文网http://www.youerw.com/
原先的我想得很简单，不就是要体现“学生的音乐体验”吗？让他们多听听，设计一个合适的律动就行了。于是开始了文本细读、细听感悟。在无数遍的聆听的同时，找了很多关于袋鼠的录像资料，以及与同行的交流，找出最打动自己的地方，找到乐曲教学的切入点，开始带上自认为“满意”的教案就走进了课堂。但是在教学实践中，我很快就发现课堂中有这么一些困惑：整个课堂，有律动、有图谱，看似手段很丰富，花样很多，但并没有真正让学生走进音乐，仅仅是为了动而动。学生通过这堂课的教学还是很难表现出袋鼠灵动的、欢蹦乱跳的情态。欣赏教学和以往一样，陷入了一问一答的困境，律动为了动而动，图谱只是为了呈现教学效果等等。这样就是关注了学生的音乐体验吗？学生品出了乐曲的“味道”吗？这些困惑在我与周老师的一次深入交谈中有种茅塞顿开的感觉。“罪魁祸首”主要是作为教师的我并没有引导学生品味什么？怎样品味？因此学生也是没有较深的情感体验。于是我重新进行了教学的设计，在重新设计的教学中，我才感觉自己慢慢地开始真正理解“审美体验”的涵义。
通过此次教研活动，让我对我们的音乐教学有了新的认识和理解，如何实施才能达到我们的目标，我认为以下几点是必需品：
1、 理念决定设计
什么样的理念决定什么样的课堂，决定着一堂课的成败。理念就如何大海航行的航标，朝着航标灯，就不会迷失方向。我们的教学也是如此。就像周老师经常与我们提及的“文本细读，细听感悟”、“小步子教学方法”、“体验为主，感知先行”等等教育理念，只要在教学设计中，从这些理念出发，我们的“情感体验”就一定不会偏离方向。
2、 小步子的教学方法
小步子教学方法，要求教师在设计教学时做到教学目标小尺度，教学练习小
步子，能力提升的小幅度。学生在稳步中求进步，在不知不觉中获得学习成效的一种状态，如同有些专家提到的“温水煮青蛙”的教学境界，最终到达教学目标规定的深度和高度。
3、体验体验再体验
音乐的弥漫性决定了音乐不是用来解说的，对于音乐的体验感受每人的理解都是不一样的。我们音乐教师要做的，就是引导学生品味音乐。怎样品味？那就得做到少说多听多体验，不要吝啬聆听的遍数，不要害怕重复的手段，只要做到每次聆听不是简单的重复，都有不同的侧重点，就能循序渐进的品出味道。在学生有了充分体验感知的基础上，才能说出音乐的特点，才能知道音乐要素的作用，最后还是得回到音乐中去，因为这时候的体验并非是开始时的粗浅体验，而是有了一定情感积累，乐曲升华的体验。