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高师声乐小组课利弊谈+文献综述(3)

时间:2017-01-03 10:51来源:毕业论文
(四)有利于合作精神的培养 在提高小组课的效率和同学们的学习质量的同时,还应该培养同学们的合作品质,利用学生合作的时间里注入合作所需要的


(四)有利于合作精神的培养  
“在提高小组课的效率和同学们的学习质量的同时,还应该培养同学们的合作品质,利用学生合作的时间里注入合作所需要的指导。尤其是合作的行为表现方面的渗透教育,要学生获得的对声乐演唱的体验、对学习过程的体验和对学习方式的感悟是不尽相同的。”[4]让学生有参与、交流、发言补充的时间。在上课的时候,一定要让不同程度、不同特点的同学发表自己的意见,这样可以激发学习困难者的自信和与兴趣,使他们更好的去完成课堂作业,提高小组课的价值和有效性。学生自然会变被动学习为主动学习主动。既有效,又能相互帮助、交流,更好的实现了小组学习的价值的有效性。
同学们通过听、看、思考来增强他们的想象空间和创造空间。通过看、思考、听,学生之间会把握别人的演唱曲目的形式,也增强学生之间的互教。在课堂上老师要以一个典型的同学为例,和其他同学进行探讨此同学的优点与不足,是优点就及时总结经验,积极推广,深刻领会。同学们可以共同练声,但演唱歌曲不相同,这样使自己可以处理好自己的作品,还能够接触到其他同学演唱的声乐作品,同学们熟悉的作品数目增加,更扩展了学生的认知范围。
三、声乐小组课的“弊”端
任何事物都有两面性,在带来好方面的同时也带来了不好的一面,声乐小组课的教学模式也不例外,在带来“利” 的同时“弊”也随之而来。声乐小组课存在的“弊”端主要体现在以下几个方面。
(一)教学方法的陈旧化
“学校声乐教学中,教学的形式虽然有所改变,但是还是受到了一对一的残留阴影,形成了的学生人数多变,课时与教学时间不变的“陈旧式”降低成本教学,有的老师在教学中,永远只有两个步骤,即先练声后声乐作品演唱与处理的形式,这样要失去了声乐小组课教学的目的和意义,也严重的阻碍了声乐教学改革前进的步伐和教学质量的提高。”[5]
声乐小组课中,性别没有受到老师的重视,男女交织混合上课的方法,也普遍存在。在音域上男女之间差异是巨大的,众所周知,多数女生可以唱出比男生高一个八度的音,当女生演唱的时候,声音的高度是有的男生不能比拟的,这个时候很可能出现男生模仿女生的现象。反之亦然,男生在唱歌的时候女生也很可能无意识的去模仿,这样便出现了交叉的演唱,也就是混合演唱法。这样不仅会对学生之前打下基础动摇,造成唱法的混乱,也很可能给声带造成损伤。当出现这种状况的时候,老师很难从根本上进行解决,此时的老师也束手无策,百害而无一利。
(二)生源基础参差不齐,教师无有效的教学对策
刚刚入学的学生基础不一样,这样的情况让老师很难对付,决不能以一刀切的模式去上课,否则老师不能准确的判断他们的声音特点,久而久之,就形成了学生声乐水平停滞不前,甚至学了一身的歌唱“毛病”。教师面对各种不同的声音所出现的毛病,在教学方法上容易无对策,不易从根本上解决这种毛病,不利声乐教学质量的提高。
(三)无个性化,削足适履的铸造学生
在声乐教学中,学生的人数增加,这样导致老师只解决他们的共性问题而忽略细节,容易形成单一的教学模式,教学方法针对性不强,常常采用统一式的方法,甚至以教师本人的专长特点出发,或者凭学生的喜爱,将学生全部规划在一个轨道上,忽视学生的本质条件与特色进行教学,要求学生竖、吸、笑、横唱。为了追求“统一”的声音效果,在发声中有不同的音色出现,就想方设法的进行遏制,将全体学生的声音统在一个位置上,使学生的声音没有个性特色和变化。削足适履“无个性化”的方式,不但影响学生的想象力和个性的发展,而且还影响声乐想象力。声乐教学将严重失去其意义和目的,也就更谈不上提高声乐教学质量了。 高师声乐小组课利弊谈+文献综述(3):http://www.youerw.com/yinyue/lunwen_1735.html
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