第二，从表2-2可以看出，计算速度一般的学生占大部分，只有少部分学生计算速度较快。还有一部分学生的计算速度甚至没有达到新标准提出的要求（表2-3）。并且随着年级的增长，学生的计算速度不升反降。

2。2  关于小学生计算能力的问卷调查

通过第一次测试发现，小学生计算能力不能达到现行教学大纲的计算要求。为了找出其原因，并有针对性的提高小学生的计算能力，本次调查采用问卷调查法对教师进行调查，并用作业分析法和问卷调查法对学生进行调查。

2。2。1  调查对象与内容

本次调查采取系统与分层抽样法，从淮师二附小任教二、三年级的教师中抽取30名进行问卷调查，问卷调查的内容以教师对新课程计算内容教学的教学观念为主。对120名学生则进行其对自身计算能力的认知问卷调查、对计算题的态度问卷调查。作业分析法选取的材料是120名学生的数学课堂作业和家庭作业，分析他们作业中的计算错误类型，并找出原因。

2。2。3  调查的结果统计与分析

本次调查共发放30份教师问卷、120份学生问卷，收回教师问卷30份、学生问卷120份，回收问卷全部有效。下面两个部分分别是对教师问卷和学生问卷、学生作业情况的结果统计与分析。

2。2。3。1  教师问卷论文网

表2-4：教师基本信息

总数 性别             教龄         职称

男 女 5年以内 5-10年 10年以上 小教一级 小教高级

人数 30 8 22 6 14    10     12     18

比例 100% 26。67% 73。33%    20% 46。67%   33。33% 40%     60%

    第一，从表中教师的基本情况可以看出，绝大多数教师有较丰富的教学经验。教师的教龄结构是合理的，具有较强的代表性。

第二， 教师对口算教学的态度（第1-3题）

    大约73%的老师认同在教学口算时，学生的兴趣较高，掌握较好；61%的老师认同学生的口算速度较快，正确率高，并且几乎没有老师觉得学生的口算速度非常慢；79%的老师会在生活情境中让学生利用口算解决一些问题。

第三， 教师对估算教学的态度（第4-6题）

    调查中，高达92%的老师在教学中培养学生的估算意识重于估算技巧；但仍有23%的教师认为估算在教学中可一带而过；65%的教师会在生活中用估算解决一些问题。

第四，教师对笔算教学的态度（第7-9题）

对于笔算，约85%的教师觉得在笔算教学中学生算理掌握较好并有较高的兴趣；61%的教师非常重视笔算，并且没有教师认为笔算教学可以一带而过；56%的教师经常在生活中利用笔算解决问题。 高年级小学生计算能力现状调查及对策(3):http://www.youerw.com/shuxue/lunwen_201964.html