参 考 文 献 14

致谢 15

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为了适应当今社会科技和经济的快速发展对各类高素质人才以及卓越教师的需求，进一步深化教师教育改革，国家颁布并实施了一系列卓越人才的培养计划。教育部和财政部于2007年颁布了“质量工程”，当中明确指出要增强本科教学团队建设，促进老中青的合作与交流，从而增强青年教师的培养，推动教学改革。国家教育部在2014年颁布了《关于实施卓越教师培养计划的意见》，当中对教师的培养提出了新的要求。因此，如何加强高校教学团队的建设，提高教育教学质量，从而培养卓越教师，满足社会的需要，具有重大的意义和影响。

2  教学团队研究现状

2。1  关于教学团队建设的重要性

2。2  关于教学团队建设的基本原则

2。3  关于教学团队建设中存在的问题

2。4  关于教学团队的建设策略

3  教学团队以及卓越教师的内涵

3。1 教学团队的内涵论文网

美国学者乔恩·卡曾巴赫认为,团队是指“有一定的互补技能,愿意为了共同的目标而相互协作的个体所组成的正式群体”[8]。

刁叔钧认为，高校教学团队是指“在高校中由一定数量的业务能力互补、年龄梯次和职称结构合理的教师组成的群体”［9］。

李淑芳指出：“教学团队是由教学科研实践能力互补，并为负有共同责任的统一目标和标准而协作的教师组成的正式群体。”［10］

刘宝存认为教学团队“是以教书育人为共同的远景目标，为完成某个教学目标而明确分工协作、相互承担责任的少数知识技能互补的个体所组成的团队”［11］。

综上所述，我认为高校教学团队是为了共同完成推动教学改革，提高教学质量等目标而明确分工协作，由知识技能互补且年龄层次和职称结构合理的高校教师组成的群体。

3。2  卓越教师的内涵

卓越，意味着优秀突出，不但在专业知识、技能和品德素质等方面超越普通教师，而且能够不断扩展和提升自身潜能，超越自我，避免陷于僵化的状态或模式。

因此，我认为卓越教师应具有崇高的职业操守，与时俱进的教育理念，坚实的教育理论基础，深厚的科学文化知识和学科知识，专业的教学技能及教学实践能力，较高的创新能力。

4  教学团队的基本特征

4。1 目标的明确性

明确的目标是团队的存在价值和发展方向。基于卓越教师培养的教学团队应致力于发展师范学生的专业态度、专业知识、专业技能，使其从合格到优秀，最后走向卓越。

4。2  能力的互补性

教师是高校教学团队的主要成员，每位教师都应有各自擅长的专业、独特的经验，明确自己在团队中的定位，才能够互相补充，共同成长。

4。3  发展的动态性

教学团队的成员能力会随着自我学习、教学研习、团体学习而提高，随之，每位教师在团队中的定位可能也会发生变化。同时，社会经济在不断地发展，因此，教学团队要与时俱进，才能培养出适应社会新形势的卓越教师。

4。4  合作的紧密性文献综述

    一个团队离不开成员密切的互相配合，互相协作。只有团队成员间互相信任、资源共享、积极交流，才能提高团队的凝聚力，实现团队成员间的共同提高，共同发展。