2  绘本的含义

绘本是一种以图画为主，文字为辅，甚至可以完全没有文字全是图画的，比较适合低幼儿童阅读的书籍[2]。学前期幼儿以直觉思维为主，相较于成人侧重文字的阅读行为，生动简洁的图画更能激发他们的兴趣，调动他们的想象。因此，教师应该利用绘本，促进幼儿语言、思维、审美等能力的提升[3]。

3  小班幼儿的阅读特点

就小班幼儿而言，他们的认知水平较低，身心发展尚不完善，因此，结合资料的查阅以及实习过程中的观察，总结了以下几点小班幼儿的阅读特点：第一，小班幼儿阅读的盲目性大，有序性水平低，在阅读的过程中，经常一会儿翻到前面，一会儿翻到后面，较多的关注画面的色彩。第二，创造力较强，阅读过程中经常用自己的想象解读绘本。第三，有意注意水平较低，小班幼儿注意力集中时间大致为5-10分钟，所以在绘本阅读的过程中经常出现反复更换绘本的现象。

4  绘本阅读对小班幼儿的教育价值

绘本是小班幼儿最喜欢的图书形式，虽然每个幼儿园区域的安排都不相同，但是每个幼儿园都会设置图书角。因此，阅读活动对幼儿而言极其重要。在幼儿园的实习中我发现，组织优秀绘本的阅读活动，对小班幼儿的发展来说是具有重大价值的。

4。1  促进幼儿社会性发展

《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出，教师应该尊重幼儿年龄特点和身心发展规律，充分关注幼儿已有的生活经验，引导幼儿在生活、活动中主动的学习。幼儿的社会性是在和同伴的交流的过程中发展起来的。在绘本阅读中，幼儿从生动形象的图画中了解社会规则，在不断地与同伴和教师的交流中，表达自己的想法和感受。从而帮助幼儿完成从自我中心到社会化的转变，促进幼儿社会性的发展。如绘本《抱抱》中，只出现“抱抱”、“妈妈”、“宝宝”三个简单而重复的词语，却生动地勾勒出温馨的故事氛围。通过动物之间的亲子互动拥抱，激发幼儿大胆表达自己的情感。

4。2  提高幼儿认知水平论文网

优秀的绘本能从根本上提高幼儿的认知水平。不仅仅是色彩的搭配，人物形象的塑造，更多的在于它以充满童趣的视角，符合幼儿认知水平的方式，向幼儿传递一定的知识。在绘本《小黄和小蓝》中，作者用色块撕贴，向幼儿展示了一段非常神奇的友情，在潜移默化中，让他们初步接触黄加蓝会变绿的奇妙现象。绘本《好饿的毛毛虫》用简单的画面向幼儿展示了一只毛毛虫如何蜕变为蝴蝶的故事，让他们在阅读中体验神奇的生命旅程。

4。3  有效管理幼儿情绪

小班幼儿大脑皮层兴奋过程占优势，抑制过程较弱，兴奋容易扩散，有意注意水平较低。基于这一年龄特点，教会他们如何有效的管理自己的情绪显得至关重要[4]。对于刚入园的幼儿来说，绘本《谁哭了》正是他们每天哇哇大哭的真实写照，绘本色彩明快，动物形象简洁，用小熊的视角贯穿整个故事，“不过，我不再哭了，我不是小宝宝了。”反复从小动物的口中说出这句话，既符合小班幼儿的认知规律，又帮助其审视自身，了解长大的含义。

4。4  培养阅读兴趣，形成阅读习惯

《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出，提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，有利于丰富其语言表达能力，培养良好的阅读兴趣和习惯。“兴趣是最好的老师”，是幼儿持续阅读和提高阅读能力的内因条件。对于小班幼儿来说，激发阅读兴趣比一切知识都重要，要慎重地选择符合幼儿年龄特点的绘本来指导阅读。比如实习期间所开展的绘本教学《一颗纽扣》，绘本中的画面色彩鲜明，语言简洁，通过观察，幼儿在理解内容的基础上甚至能自主创编，这让他们在阅读时觉得非常有成就感，更加激发了他们阅读的兴趣。 小班幼儿绘本阅读的指导策略研究(2):http://www.youerw.com/jiaoxue/lunwen_201080.html