1。4  文献综述

我国对于民间游戏的研究，主要是从民间游戏的定义、特点、价值等几个方面来分析，总结了一些改编运用民间游戏的要求，但是却没有具体的开展民间游戏的方法。王晗老师在《在实践中创新，让民间传统游戏历久弥新》中指出要在传统游戏中注入新活力，去玩一些不一样的传统民间游戏，将民间游戏的传统知识和幼儿教育的新理念结合起来。

在我国关于这类游戏的研究之中，大部分是将它们与幼儿园课程相结合，将它们运用到具体的教学过程之中，侧重的是教学，如孙鸿雁老师的《传统民间游戏与幼儿园课程构建》，不仅仅是单独去玩游戏，还把它们与教学相融合，使教学和学习更有效。

从文献可以发现，我国对民间游戏一直有做一些研究，但是研究的角度不是很全面，很少有将民间游戏与幼儿园中的教育活动结合起来，同时在研究中也发现在幼儿园中没有专门的教育老师，民间游戏所包含的文化和价值都被我们忽视了，我们要根据现代儿童的发展特点，来寻找适合他们的民间游戏。[5]

1。5  研究方法

本研究主要运用了以下两种方法：

（1）文献法

充分查阅了解相关的论文、期刊，对民间游戏在幼儿园教育活动中的运用进行研究、整理，重点研究民间游戏与幼儿的发展以及如何有效利用民间游戏。

（2）访谈法

 访谈对象选取的是市级公立园A、市级公立园B,分别对这两所园的带班教师（两位）进行访谈，根据访谈结果，有针对性的提出建议和对策。

2  民间游戏的特点

2。1  民间游戏易学易会、取材方便文献综述

民间游戏是幼儿自主创造的游戏，在创编游戏的过程中，幼儿通常不会选取外界物体当作游戏材料或者仅仅只是选取生活中一些随处可见的物品当作游戏材料，所以幼儿在游戏过程中不需要去考虑有没有玩具。而又由于民间游戏多产生于幼儿的自主创造，那么这样的游戏幼儿本身是很容易理解的，在玩耍的过程中很容易就会学会并教授给他人。

2。2  民间游戏具有趣味性

之所以有这么多的民间游戏，那就是它们比较有趣，幼儿喜欢去玩。它们一般都比较生动，很多游戏都伴随着儿歌，儿歌的节奏感强，幼儿随口就能说出一些，例如编花篮的游戏，幼儿边唱编花篮这首儿歌边去进行游戏，这样游戏与儿歌相结合，幼儿对游戏的参与度更高，语言能力也得到发展。

2。3  民间游戏具有随机性

民间游戏由于不受到材料、场地的限制，幼儿可以随时随地地开展游戏，只要幼儿想玩，他们就可以寻找伙伴去玩。

2。4  民间游戏具有民俗性

在上面民间游戏的概念中我们可以看到，它是人民群众创造的；并且我们可以查到早在以前，我国原始的祖先在生活中，就有了游戏的出现。随着历史的更替，民间游戏在传承的过程中被不同时期、不同地域的人们加入了许多的民族特点，许多的民俗只有在游戏过程中才得以展现。 

3  民间游戏对幼儿发展的价值

关于民间游戏与幼儿的发展，主要从身体、认知、社会性、意志品质和民族文化五个角度来分析。